基于职业能力的运动休闲服务与管理专业课体系构建

张林

摘  要：职业院校开展的一系列教育工作都是为了给社会培养与输送更多的职业型人才，这类人才往往具有比较强的实际操作能力与职业素养。参考新的知识经济时代给职业教育工作提供的多重全新工作要求，高职院校还应当关注综合职业能力。在当前的行业格局中，服务业具有较高的发展活力，文章结合管理与运动休闲服务专业的教学需要，探讨如何构建有效提升学生职业能力的课程系统。

关键词：职业能力  运动休闲服务  管理专业  课程体系

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0122-02

现代服务业的发展速度极快，已经成为推动社会经济发展的基本动力之一，现代人也更乐于通过休闲娱乐活动来消磨时间，这使得各类服务业也因此而获取了发展空间与未来发展前景，职业院校也推出了多个与服务业相关的专业。其中运动休闲服务与管理专业在近几年已经逐渐发展为热门的专业，教师在为该专业的学生提供优质课程系统时，应当注重以职业能力为核心，提供更多可锻炼学生职业能力的实训性课程。

1  职业能力分析

职业院校在培养学生时，注重专业性与职业能力两方面的教育指标，越来越多的专业注重职校生必备的职业能力，确保学生在从事社会中的某一种职业时，可以灵活运用多种能力，对职业能力系统进行划分时，需要把控三个方面的基本构成元素，分别为职业素质、任职资格以及职业生涯管理能力。

在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。职业综合能力主要包括跨职业的能力、学习方法能力、社会能力。

2  能力结构解析

教师深入掌握职业能力结构的基本构成要素之后，课程脉络也可因此而变得更加清晰。学生应当在专业教师的正确引导下形成辩证唯物主义的观点，同时能够利用这种观点解决实际的问题，除了基本的解决分析职业问题的能力之外，还需兼具利用文字或者语言表达看法的能力，可在日常的对话中使用外语，可阅读专业中的外语期刊，在处理信息与文字时可使用计算机设备与常见的软件，具有终身学习的科学意识，能够通过自学的方式掌握职业岗位上需要使用的新技术，在工作中可以坚持自强、自律以及自尊，除了基本的人际交往与良好的道德品格之外，还能够处理企业管理相关的事务。该专业对于学生的职业要求比较多，课程设置时需考虑到这些职业要求。

专业能力指具备依据实际情况组织教学.管理教学。提高教学的能力;具备本专业社会体育指导、教育教学、体育管理、训练及运动竞赛、体育科研等专业能力。职业技能达到国家有关部门规定的相应职业资格认证的要求或通过相关工种职业技能鉴定。

综合职业能力指具有从事本专业相关职业活动所需要的方法能力、社会行为能力和创新能力;具备获取新知识、不断开发自身潜能和适应知识经济、技术进步及岗位要求变更的能力：具有较强的组织、协调能力;具备将自身技能与群体技能融合以及积极探索、开拓进取、勇于创新、自主创业的能力;具有良好的社会公德、职业道德和安心教育，严格认真，求实守纪的敬业精神。

3  课程构建建议

3.1 课程基本内容

教师在围绕运动休闲服务与管理专业的教学需要来设定课程开设目标时，应当考察既有专业内部课程的问题，可对该专业的职校生展开多角度的调查工作，该专业培养的大多为兼具管理与服务双重能力的人才，毕业之后的学生可借助职业能力这一优势获取更大的发展空间，具有的职业竞争力也更强，学生不仅要全方面发展，还需能够满足教育改革以及现代化建设工作的要求，还应当具有实践能力、创新精神以及职业素养，可以在体育指导等岗位中发挥多种作用。

在该专业的基础课程中，学生应当掌握与社会体育相关的知识、技能与理论，同时还必须在实训活动中形成体育管理、科研与运动训练等多种能力，该专业培养出的学生属于高级人才。

3.2 课程系统的构建依据

以职业能力为核心对课程进行调整时，必须要有科学的依据，结合该课程的教学指导思想，可找到优化课程这一工作的基本依据。

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有关精神和要求为指导。坚持理论与实践相结合，突出“培养创新意识;增强适应能力：提高职业能力素质”的特点。发展个性，全面育人，推进以面向21世纪教学内容和课程体系深化改革为重点的运动休闲服务与管理专业教学体系构建。以求提高运动休闲服务与管理专业的教学质量和办学效益。

3.3 基本构建方法

在新的社会服务业发展时期中，教师的所有课程开展工作都应当围绕职业能力培养工作展开，职业能力本身就具有综合化的特点，这也使得各种课程的内容随之变得更加丰富。教师应当把握职业能力与职业成长两个方面的课程开设需求，形成特色化的体育类课程，时学生对于休闲体育服务岗位有深入的了解，能够形成基础性的职业技能;从纵向角度出发，需要优化课程教学过程，在不断推进课程教学活动时，逐渐提升课程学习难度，在初期学习阶段展示基础性的理论知识，不断加深理论系统的联系性，还需关注功能性知识，把控经验基础，维持该类职业化课程的系统性能，在课程中应当重视功能性知识，把握科学的课程教学顺序。

3.4 基本框架

改变专业内部的课程之后，教师还要针对课程的内容调整基本的课程框架。教师可以在调研活动中加深对现代休闲体育的了解程度，可将课程框架划分成两个部分，分别管理服务能力与体育技能、理论。主线课程均可提升基本的职业能力，支撑课程系统的基点包括通用职业能力、专业能力以及关键能力，教师可将理论教学活动与能力提升训练活动结合，划分课程的基本类别时，可参考课程的内容与特点，分别给学生提供提升专业能力或者以及培养关键能力的课程，而可提升学生通用能力的课程则贯穿职业课程的始终。

落实专业能力课程时，应当以运动休闲娱乐行业中的知识为主，全面提升学生的实践操作能力，使学生在实训活动中能够将已经掌握的理论知识与职业技能结合应用，学生还要根据体育休闲项目的情况，学习相应的管理知识。

在正式展开课程学习活动时，教师应当注重培养该专业的学生形成自主学习的意识，学生需要在课程指导下积极地进行自我职业学习活动，处理各种职业信息，能够正确应对职业生涯中的问题。教师给该专业学生提供的课程大多为动态化的课程，当行业领域产生新的变动之后，课程框架与具体的课程内容也应当被调整，确保该专业课程应当具有的实效性可持续存在。

4  结语

休闲体育服务与管理专业的学生具有极为充足的就业空间，教师应当利用有限的教学时间全面提升学生在多个方面的能力，使其在管理与服务两项技能方面都可以取得良好的成绩。本文主要从课程系统构建工作出发，结合具体的专业特点，设定了职业教学目标与重点课程，并配置了与理论性课程相匹配的实际训练活动，确保学生可以获取全方位锻炼的机会，重点培训学生独立自主解决职业问题的能力。

参考文献

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