关于核心素养背景下小学语文写作教学的有效实施策略

顾亦男

【摘  要】隨着素质教育观念深入人心，小学语文教师变得更加重视学生语文核心素养的培养。培养学生的语文素养有利于提升学生的写作能力，本文将从在小学语文写作教学中重视学生语文素养形成的意义出发，简要介绍核心素养背景下小学语文写作教学的有效实施策略。

【关键词】核心素养  小学语文  写作教学   实施策略

小学语文核心素养包含了对学生文学感悟能力、写作能力等能力的要求，在小学语文写作教学过程中渗透核心素养观念有利于引导学生关注生活中的事物，从而为写作提供更多的素材，也有利于学生学习更多写作技巧，提升自己的写作水平。因此，教师应当结合学生的具体情况采取有效的教学策略，将提升学生的写作水平与综合语文素养水平并举。

一、在小学语文写作教学中重视学生语文素养形成的意义

小学阶段是学生语文学习的起步阶段，在这一阶段培养学生良好的写作习惯、锻炼学生的写作技巧显得尤为重要。如果教师能够在小学语文写作教学中渗透对学生语文核心素养的培养理念，学生的语文学习便会进入良性循环的阶段。且通过教师的教学，学生会对语文写作这一课程形成更完善的认识并将提升自身写作能力作为一项长期性的学习任务执行，这有利于提升学生语文学习的可持续性发展。

二、核心素养背景下小学语文写作教学的有效实施策略

（一）丰富写作教学内容

阅读是写作的基础，要提升学生的写作水平首先应当提升学生的阅读量，教师应当将“阅读”列入写作教学计划中，使其成为写作教学的重要组成部分，但与写作教学相结合的阅读环节应当与传统的阅读环节区别开来。

例如，在写作课上开展阅读活动应当更有针对性，教师可以结合本节课的授课重点，如“学习如何使用比喻的修辞手法”等，从而选取灵活使用“比喻”这一修辞手法的阅读材料进行教学。教师还可以结合现代化的教育媒介开展写作教学，如为使学生对本节课的写作主题有更深的感悟，教师可以播放与本节课写作主题有关的微课，使学生通过观看微课了解本节课的写作背景。这有利于提升学生对本节课主题的感悟能力并激发学生的想象力，从而充分体现培养学生核心素养的理念。

（二）自主编写写作教学教材

市面上已有的写作教材质量难以保证，且许多写作教材并没有结合时代特点与时事发展的进程及时更新，使用这些写作教材进行写作教学不利于小学语文教师的教学内容与时俱进。为改变这种现状，小学语文教师可以从本校学生的特点出发，组织专业的教师团队编撰本校特有的写作教学教材，教师在编写本校的写作教学教材时应当充分利用本校已有的学习资源为学生服务。例如，为拉近学生与教师所讲内容的距离，教师可以将往年学生的优秀作品编入教材中，这有利于增强学生学习写作技巧的信心，也有利于激发学生进行文学创作的热情。教师还可以以季度为单位更新教材内容，将本届学生的优秀作品编入教材中，以此激励其它学生提升自身的写作水平。

（三）精心设计课程作业

传统的写作课课程作业内容较为枯燥且学生能够自主发挥的余地较小，这不利于学生语文学科核心素养的形成，也不利于激发学生进行文学创作的热情，教师应当精心设计课程作业，利用“作业”这一形式培养学生的语文学科核心素养并提升学生的写作技能。

例如，教师可以布置阶段性的作业——日记、小型社会调研记录等，这类作业形式灵活、内容丰富，可以激发学生探索生活中各种事物的热情。且通过写日记、社会调研等活动，学生能够掌握反思自我、考察生活细节的本领，反思、总结、观察能力正是语文核心素养的重要内容。

（四）创建综合性评价体系

创建综合性评价体系是为了使教师更加关注学生语文写作能力的提升过程而非结果，这要求教师提升过程性考核标准的比重从而提升学生对写作技能提升过程的重视程度。写作技能的提升是不可能一蹴而就的，学生必定要经历一个较长的学习周期才有可能提升自身的写作水平，在这个过程中，学生能否发现自己每次写作练习的不足之处与进步之处，能否及时改正自己的缺点并保持自己在写作上的优势是考验一个学生语文核心素养的重要标准。通过建立综合性评价体系，教师也能够对学生的写作能力做出更为全面、客观的评价。

【结  语】

总之，小学生的思维能力与写作能力尚有不足之处，教师在写作教学过程中应当结合学生的具体情况开展有针对性的教学活动，并将核心素养观念渗透其中。为防止学生因无法完成学习任务而产生受挫感，教师应为学生提供尽可能多的学习资源，使他们的写作有据可依并鼓励他们在写作过程中充分发挥创新思维的作用，大胆尝试不同的写作方法提升自己所写文章的创新水平。

【参考文献】

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【2】孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考【J】.科学咨询（教育科研），2018（06）

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