基于智慧课堂的小学语文个性化学习探讨

周华

【摘  要】 本文对智慧课堂的主要含义进行简要分析，以此为依据，提出利用导案学习了解学生的情况，利用资源引导学生自主学习、加强互动，提升创造能力的有效措施。旨在通过在小学语文教学中开展智慧课堂的模式，有效提升小学语文的教学质量，为小学生的健康发展打下良好的基础。

【关键词】 智慧课堂;小学语文;个性化学习;语文教学模式

智慧课堂主要就是指通过先进的信息化技术，与语文课堂的学习环境相融合，使教师能够改变传统的教学方式，树立全新的教学理念，为学生构建适当的个性化学习服务与良好的智慧课堂教学环境。

一、导案学习，了解学生的情况

教师在课前要设计出适当的导学案，并让学生利用课后的时间进行预习，对要学习知识内容进行重新梳理，并根据自己的理解提出问题。同时，教师要设计与课程重点内容相关的随堂测验，并利用云平台将测验结果统一传达给学生，对测验的结果进行深入分析，对学生的实际状况有基本的了解。利用这种学习方式，通过云平台给予相应的技术支持，将教材的内容作为課堂的中心，并融入现代化的信息技术，有效地促进智慧课程的开展。

二、利用资源，引导学生自主学习

在实际的课堂教学中，教师可以根据之前的测验结果对每个学生的实际情况进行了解，进一步开展资源的推送工作。学生根据自身的学习需求选择资源，可以利用平板电脑开展学习活动。

资源的类型主要分为两种，第一种是教师根据教材的实际内容及学生的情况对资料进行整合总结，例如，常用的范文格式及视频等;第二种就是较为开放的形式，教师将语文课堂上要学习的重点内容的网址推送给学生。学生可以根据自身的实际情况自行选择学习模式。由此可见，资源的开放性选择，不仅在一定程度上提高了学生的学习独立性，为学生拓展了更广阔的空间，也方便了教师能够对学生提出的问题进行整合，进而提高学生的整体学习能力，有效的达成学习目标。例如在学习《卖火柴的小女孩》课程中，教师利用互联网搜集了相关的视频资料并推送给每名学生，将教材中的情景制造成了动画的形式，使学生能够有身临其境的感觉，真正体会到小女孩的内心想法与感受，通过有效的利用互联网资源，从而激发学生的学习兴趣。

三、加强互动，提升创造能力

首先，在学习发言稿的过程中，教师要起到重要的引导作用，让学生共同选取最感兴趣的发言稿进行写作，针对发言稿的多样性，给予学生更多的选择性，例如，获奖发言稿、聚会发言稿等等类型，要始终贯彻以人为本的理念，从学生的兴趣入手，从根本上激发学生的学习欲望。

另外，教师要要求学生将写好的发言稿上传到统一的平台中，在这个平台中，学生们能够互相看到彼此的作文，还可以在平台中给同学进行点赞、评论等等。

在实际的学习过程中，借助云平台提供的支持，逐步激发学生的写作热情，开拓更广阔的学习空间。在一定程度上加强学生之间的交流与沟通，学生之间能够互相学习，通过借鉴优秀的作文，及时认识到自身的不足，在实际的教学过程中，利用现代化的信息技术，在小学语文的教学中应用智慧课堂，以达到提高教学质量的基本目标，促进学生的综合性发展。

【参考文献】

[1] 范海丽. 开展个性化学习，建构智慧课堂[J]. 教书育人，2018（7）：26.