协同育人理念下的职业启蒙教育探究

【摘 要】职业启蒙教育对于中小学生了解未来职业、规划职业生涯具有重要意义。江苏省金坛中等专业学校通过联合教育主管部门、区域内中小学校、学生家长等多方教育资源，在职业启蒙课程开发、师资培育、校际合作等方面取得了一定的经验，为职业学校面向中小学生实施职业启蒙教育提供了一些思路。

【关键词】职业学校;职业启蒙教育;协同育人

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）28-0056-03

【作者简介】徐森，江苏省金坛中等专业学校（江苏常州，213200）团委书记，助理讲师，主要研究方向为中职学生管理。

职业启蒙教育旨在帮助中小学生在初步了解社会职业的基础上，引导他们对未来的职业进行先行体验。职业启蒙教育不仅对学生未来职业生涯有很好的启蒙作用，也是他们熟悉社会、了解世界的重要途径。因此，面向中小学生实施职业启蒙教育不仅有利于他们避免未来升学、择业的盲目性，还有利于他们形成职业意向，对于职业学校完善办学模式也功不可没。

近年来，江苏省金坛中等专业学校（以下简称“金坛中专”）立足特色专业，发挥资源优势，主动服务社会，积极探索职业启蒙教育新路径，将学校特色专业与职业启蒙体验活动相结合，面向全区中小学生开展职业启蒙教育活动，拓展中小学生对职业的认知，帮助他們认识社会职业、明确未来方向，为学生发展打下坚实基础。通过向区域内中小学生开发职业启蒙教育实践活动课程，以传播职业知识、渗透职业文化、教授职业技能、指导职业规划为基本框架，融合“敢想、乐学、愿做”的学习思路，开展丰富多彩的项目，充分考虑中小学生对职业的兴趣爱好和未来的发展需求，让学生在轻松的活动体验中学习职业技能，感受职业乐趣，激发创新思维。

一、打造职业启蒙教育协同育人联合体

（一）建立职业启蒙教育区域协同运作机制

作为区域性的教育活动，金坛中专职业启蒙教育的实施得益于区域内协同运作机制的建立。金坛区教育局在“服务终身发展、构建开放组织、区域协同运作”的理念指导下，专门成立由区教育局副局长任组长的职业启蒙教育工作领导小组，小组成员由教育局基础教育科、职社科、教师发展中心等相关职能科室和实践基地的人员组成。小组活动方案具体明确了各方的工作职责，形成了教育行政部门协调推进、实践基地组织实施、中小学校积极参与、行业专家评价指导的工作机制，确保了活动的正常有效开展（如表1所示）。

（二）开展“职业启蒙教育活动月”活动

作为职业启蒙教育实践基地，金坛中专与东城实验小学、水北中学、金坛区二中、西岗中学、河头中学等学校建立了合作育人关系。学校将每年的六月份定为“职业启蒙教育活动月”。学校充分利用雄厚的师资力量、先进的设施设备、特色校园文化等优质资源，精心组织了丰富的职业体验内容，让合作学校的中小学生走进学校，通过职业体验了解职业教育、树立职业理想。中小学生通过参观工业机器人、数控车床、汽车维修车间、服装设计工艺展示馆等，感受不同的职业文化及其背后的职业精神。

二、依托信息化平台建设共享课程资源

学校依托泛雅网络课程平台，不断完善职业启蒙教育课程资源开发机制，由学校骨干教师根据最新岗位工作任务和职业能力分析，适时调整职业启蒙课程结构，及时更新教学内容，不断完善课程标准。学校在泛雅网络学习平台上大力推进职业启蒙教育课程资源建设，现已建成“我是小导游”“我是汽车工程师”“创意手工”“服装艺术”“岗位职业技能与职业生涯规划”等12门课程的网上教学资源库，涉及机器人、服装、旅游、汽修、剪纸、茶艺等专业方向，形成了一个以网络课程资源为中心的在线课程资源库。在线课程资源面向区域内中小学生开放，截至2019年2月，相关课程资源访问量已达5万余人次。

三、以培训为抓手提升教师职业启蒙专业素养

学校通过举办“职业启蒙教育教师专业素养提升培训班”，聚焦教师职业精神、专业知识、专业能力，围绕教材开发、网络平台建设、接待工作部署等专题，采用专家讲座、主题沙龙、实践操作指导等培训方式。开展专题培训，有效提升教师实施职业启蒙教育的实践操作能力，逐步培养一批能够胜任职业启蒙教育指导工作的教师，进一步提升教师的专业素养。

四、以开放实训资源为纽带提升社会服务能力

除了在“职业启蒙教育活动月”面向广大中小学生、家长开放学校的实训场室外，在周末，学校的旅宾实训楼也对外开放，旅游与宾馆服务类专业的实训设施免费提供给参观体验者使用。在对广大中小学生进行职业启蒙教育的同时，学校充分利用了开放实训中心的资源优势，加大了实训中心服务社会的探索力度，扩大了开放实训资源在中小学生中的影响力，从而把学校实训资源打造成中小学生的延伸课堂。

五、以家庭、学校、社会共育为依托夯实育人队伍

（一）搭建校内团队

实践中，学校不断探索提高职业启蒙教育活动实效的运作模式，形成了以项目为主体的校内运作团队，即一个学校管理团队（校企合作处），负责职业启蒙教育活动的全过程管理;一个由系部运作的专业开发团队，结合各系专业特色，负责将专业文化和职业启蒙活动课程的开发、实施与评价有机结合。学校管理团队与专业开发团队及时协调，共同为项目的实施提供智力支撑。

（二）利用社会资源

学校充分调动家长参与活动的积极性，以系部为单位整合家长职业信息。学校对各系部家长职业信息进行筛选、汇总，汇编成《江苏省金坛中等专业学校家长职业小报》，在职业启蒙教育活动开展时发放给参与活动的学生。学校还将家长参与录制的《下一站你在哪里？》的职场宣传片通过现场大屏幕、校园网、微信公众号等方式进行宣传报道。家长的现身说法和学校专业教师的悉心讲解，大大提升了学生对职业认知的实效性。

随着社会生产力的飞速发展，社会分工日趋细化，个人的职业规划将越来越重要，如何让每个孩子赢在职业认知的起跑线上，职业启蒙教育便是一条有效途径。当前职业学校面向区域内中小学开展职业启蒙教育在资源配置上有着先天优势，我们应扬长避短，充分利用职教资源，以实际行动履行服务地方经济发展的责任。