“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

马彦琳

摘要：在中职教学的过程中，从学生的角度看孩子们底子差、缺乏兴趣、没有良好学习习惯等一系列原因，直接亦或是间接地导致了学习成绩不甚理想。从教师的角度看，许多老师从传统高中转型而来，大家的教学思想教学手段上有相当数量的应试指向残留，传统保守的教学模式在教学实践中，效果不甚理想。事实上，通过教学方式的改革，不仅仅可以使老师提高课堂效率，同时也帮助学生提高听课效率，最终满足新时代下素质教育对我们教育事业的要求。综上所述，本文以“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索，作为课题。我们探索“教学做合一”这种新式的教学方法，将数学带入日常生活，通过“营造情景，激发兴趣”、“改革教学方式，提高学生的数学能力”、“运用现代化手段教学”等一系列手段来探索“教学做合一”在中职数学教学上的实践。

关键词：课堂效率;中职数学;教学做合一;核心素养

1 教学做合一，以及教学做合一理念运用于中职数学中职数学教学中的意义

1.1 教学做合一的内涵

教学做合一的这个理论，是中国著名教育家陶行知关于教育教学的一种理论。这个理论强调把“教学做”实现三位一体。在这三项中“做”是核心，主张通过做来教，通过做来学。强调一种辩证的思维“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”教学做合一还要求我们教师“以教人者教己，在劳力上劳心。”

教育强国所需要的绝不只是狭隘的解题能力，更是从国家与个人发展角度提出的适切的公民发展要求的核心素养，是指向个人成长与国家发展的一种更高层次的素养，在这个伟大的工程中，中职教学是关键的一环。

1.2 “教学做合一”有利于促进中职数学教学改革

随着中职教育的定义逐渐清晰，普高的应试导向的数学教学学习模式，严重束缚学生的发展。因此在中职数学教学中引入新式教学思想，对于促进中职数学教学改革是有着极大利好的。

1.3 “教学做合一”有利于提升中职学生的综合素质

教学做合一提出的主要目的是培養“全面发展的人”。而学生的全面发展，就要求教师在中职数学的教学中，立足于新课程改革视角，中职数学教学是将学生实践能力、应用素质的培养作为中职数学教学的核心，同时着眼于促进学生各方面素养的全面发展。教学做合一理念运用于中职数学的中职数学的教学中，将会从根本上改变传统的忽视学生能力培养的纯理论教学模式，从而转变为更加重视对学生综合素质的培养，帮助学生成为全面发展的新世纪学生。

由此可见，教学做合一在中职数学中职数学教学的改革，以及提升学生的数学综合素质具有积极的意义。

2 教学做合一在中职数学中的实践探微

2.1 营造情景、激发兴趣

在中职数学教学过程当中，面对最大的困境往往是学生学习兴趣低。面对这种问题，最主要的是培养学生的学习兴趣。对于中职数学教师来说，在教学过程当中就需要我们为学生的学习营造更加轻松愉悦的学习环境。让学生在学习的过程中，更加贴近日常的生活，让它变成生活中的数学。另一方面还可以激发学生对数学学科的兴趣，主动积极的配合教师教学。

例如：在中职数学函数图像的教学当中，引导学生发现生产中的各种图形与数学曲线的相同之处，激发学生探究数学的兴趣，简化记忆。

2.2 注重基础、兼顾能力

对于中职数学教学，由于学生的数学基础的薄弱，导致学生的数学的学习难度加大。而我们中职数学教师在课堂上又往往按照自己预定的程序讲课，未充分考虑学生的实际接受情况，“教学做合一” 要求我们处理好做和教、 做和学之间的关系，统筹基础知识与提高数学能力的关系， 将数学知识用在生活和生产实践中，学以致用，以用促学。

2.3 运用现代化手段教学

各种现代化教学工具的出现，丰富了学生对数学中职数学教学过程中的学习体验，能够使抽象的知识形象化，让学生知识的获取更加高效。

例如：在中职数学数据与统计章节的教学中，可以引导学生运用现代化手段进行统计，注重研究数据收集分类的基本原理，并分析不同分类原理的背后目的或规律。

3 教学做合一理论运用于中职数学教学中的发展前景

3.1 数学素养与多做有用功

基于中职教育的特殊性，在中职数学教学的课堂上，我们不仅仅要讲授知识和做课本习题，更应该要引导学生的自主学习。让学生在解决数学问题的时候，培养数学素养，帮助学生在学习中付出有用功，少做无用功。

3.2 职业活动，面向工作

数学不仅仅是自然科学，更是生活学科。中职教育的主要目的是培养专业的技术工作人员。在中职数学教学过程中，通过开展一些职业活动，对于学生未来进入工作大有裨益。

3.3 以做为核心，师生共同进步

在中职数学教学的发展中，要深入贯彻创新性教学观。以创新和发展的眼光来安排教学活动。在教学过程中，让教师学生共同进步。

结语：中职教育的目的决定了以做为核心的“教学做合一”的教育法十分适合中职院校数学的教学。在中职数学课堂中更要把这一理论深入的贯彻和落实。为学习专业知识服务，为日后生产生活服务，为学生的终身发展服务。

参考文献：

[1] 赵晓娣.学行知“教学做合一”的课堂[J].科学大众（科学教育），2011（10）.

[2] 刘晓波.“教学做合一”理论在实变函数课程教学中的实践[J].高等理科教育，2013（04）.

[3] 蔡懿博.“教学做合一”数学方法在中职数学教学中的运用思路[J].数学学习与研究，2014（11）.

（作者单位：重庆市龙门浩职业中学校）