以读促写，挖掘体校初中生英语写作潜能

陈敏

摘要：写作是运用英语知识与语言技能表达思想、抒发情感的重要途径，是学生英语综合运用能力的集中体现，更是英语教学的重要组成部分。基于英语写作对学生综合语言能力和逻辑思维要求较高的特性，本文主要探究了如何利用以读促写法挖掘初中生英语写作潜能，以期为广大教师提供借鉴。

关键词：以读促写   初中英语   写作教学

在英语教学过程中，阅读是内化的吸收，是输入知识和理解基础的过程，而写作则是外化的表达，是运用英语知识和语言技能的过程，两者以相互促进、相辅相成的关系支持着初中生英语能力的综合发展，所以以读促写是切实提高学生英语运用水平的重要途径。

当前，我国体校初中生的英语写作状况不容乐观，其主要原因便是初中生的英语基础水平较差，致使写作成为英语教学的难点。针对这一现象，初中英语教师应采用指向明确的写作教学来挖掘学生的写作潜能，充分提高英语教学的实用价值。

一、结合课文进行结构仿写，强化学生谋篇布局的能力

结构意识不足是当前体校初中生在英语写作中最容易出现的问题，由于他们掌握的英语词汇量和语法知识有限，所以在表达时难以做到“畅所欲言”，以至于在英语写作时常常存在拼凑字数的现象，这便是导致他们所写文章结构性不足、逻辑混乱的主要原因。为此，教师可以让学生结合课文进行仿写练习，让他们在仿写中建立正确的结构观念，以此提升学生在英语写作中谋篇布局的能力。

如在教学《What are the shirts made of ？》中的“Beauty in common things”时，教师首先可以将文章分为四个段落，第一个段落总述本文的主题，后三个段落分别阐述每种工艺品的历史起源、发展过程与工艺制作。其次，教师可以让学生根据课文结构仿写一篇事物介绍类的应用文，并给他们提供雕塑艺术、中国结、竹编工艺、陶瓷等中国民间艺术作为例子。这时，学生便可得知介绍类应用文应该采用“总—分”的结构进行写作。通过这样的教学方式，学生写出的文章便会主题突出、层次清晰。所以说，在英语写作中，教师进行谋篇布局的教学，不仅可以强化学生的逻辑思维，还可以提升学生的写作质量，真可谓是一举两得。

二、根据语篇展开扩写续写，拓展学生的英语写作思维

新课程改革下的英语教育要求发展学生的创新思維和创造能力，旨在使学生通过课程学习逐渐成为英语素养与创新精神兼具的发展型人才。初中英语写作教学同样需要贯彻这一教育理念，教师可以通过培养学生的课文续写与扩写能力，发展学生的创造性写作思维，让学生在巩固阅读内容的同时练习写作技巧，充分提升英语教学的实用性。教师以课文为依托拓展学生写作思路，可使学生写出的文章主题更贴切、内容更饱满。

如《How can we become good learners？》中的“How can you become a successful learner？”从四个方面阐述了如何成为成功的学习者，但由于篇幅有限，每个方面阐述的内容都不够详细，于是教师可以让学生从中选择一个角度展开扩写。在扩写练习中，有些学生会写自己如何激发学习兴趣的，有些学生会写自己如何将错误积累成学习经验，还有些学生会写各式各样的学习技能。教师利用扩写与续写训练来培养学生的发散性写作思维，对提高他们写作效率与质量具有积极意义。

三、结语

总而言之，新课程改革背景下的英语教育更注重培养学生的英语运用能力，教师可以通过提升学生的跨文化交际能力，促进他们核心素养的全面发展。因此，教师将以读促写教学模式带入英语写作中，可以有效提高学生的阅读理解能力与书面表达能力，充分提高英语教学的实效性。

参考文献：

[1]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，（31）.

[2]高建美.发挥同伴互助作用，提升英语学习能力——以初中生英语写作能力的培养为例[J].内蒙古教育，2018，（16）.

[3]牛丽平.浅谈如何有效提升初中生的英语写作能力[J].学周刊，2018，（20）.

[4]秦海梅.书面修正性反馈对中国初中生英语写作准确性的影响[D].杭州：杭州师范大学，2018.

（作者单位：陕西省青少年体育运动学校）