家庭教育在小学数学教学中的重要性

石光辉

摘  要：家庭教育以及小学数学教学都不是陌生的概念，但是将两者联系起来时，尤其是考家庭教育对于小学数学教学有着什么样的重要性时，答案又需要慢慢梳理。从宏观的角度来看，家庭教育可以对学生的学习有这样几个方面的影响：一是对学习的认识，二是对学习习惯的培养，三是对学习要求的提出。在数学教学中，可以引导家长与学生一起体验，从而营造一个良好的家庭教育氛围，进而为数学知识的学习与建构提供坚实的基础。在核心素养引领小学数学教学发展之际，无论是对于学生的数学知识学习而言，还是对于更为长远的核心素养培育目标而言，家庭教育仍然将继续发挥着重要的作用。

关键词：家庭教育;小学数学;数学教学;重要性

教育是一个宏观的概念，人们通常所说的教育是指学校教育，人们对孩子的成长也常常寄希望于学校教育，可是作为专业的教育者都知道，孩子的成长离不开家庭教育。近年来，笔者对家庭教育在小学数学教学中的重要性进行了实践研究，取得了非常重要的认识。现在将自己的研究过程以及思路，分如下三个方面向同行汇报。

一、家庭教育对于小学数学教学重要性的理论思考

高效的实践必然来自正确的理论引导，虽然说家庭教育以及小学数学教学都不是陌生的概念，但是将两者联系起来时，尤其是考家庭教育对于小学数学教学有着什么样的重要性时，答案又似乎不是那么清晰，需要慢慢梳理，认真思考。

通过理论学习与调查研究发现，当前小学生的父母，对孩子的学习所施加的家庭教育是有所不同的，有的家庭教育认为学习就是课上认真听讲，有的则认为好的学习就是考一个好的分数，当然也有少部分家长对孩子施加的家庭教育是“学习就是让自己获得更多的知识，让自己能够以更多的知识去了解这个世界，解释这个世界，探索这个世界”——这是笔者在网络调查过程中摘录的一位学生家长的话，作为一个成绩优异、学习品质很高的学生的家长，他的话引发了其他家长的共鸣，也促使笔者在课堂上对所有的学生读了这样一段话。其实从数学核心素养的角度来看，这位家长的话与著名数学教育家史宁中界定数学学科核心素养时所说的“用数学的眼光看事物”的道理是一致的。

因此从理论的角度来看，家庭教育对于小学数学教学确实有着无可替代的重要性。

二、家庭教育之于小学数学教学重要性的实践探究

当前的小学数学教学特别重视体验，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子的性格、品德发展有着潜移默化的影响，而爱模仿是孩子的特点，孩子的很多行为都是靠模仿学习得到的。因此在数学教学中，可以引导家长与学生一起体验，从而营造一个良好的家庭教育氛围，进而为数学知识的学习与建构提供坚实的基础。

例如，在“时、分、秒”的学习中，笔者给家长布置了这样一个“任务”：跟自己的孩子一起去研究家里的钟表，观察钟表指针的特征以及所测量的时间，观察不同指针的转动速度，跟孩子一起探讨钟表如何读数。

特别需要注意的是，布置这样一个“任务”，不是将“时、分、秒”的学习推给家长，而是强调要为学生学习“时、分、秒”提供充分的经验保证，教师不对家长的努力提出任何目标，但是要明确两个要求：一是态度要积极，要认真参与，要给学生树立一个“学习”的榜样;二是要观察孩子的学习过程，看看他们在哪些环节容易出问题，最好记一下出现什么样的问题，并且及时提供给老师。

这是一个具有任务驱动式的家庭教育行为，绝大多数家长都是配合的，而家长认真参与的态度也给孩子提供了潜移默化的影响，家长的专注保证了学生在课堂上的专注，家长的探究保证了学生在课堂上的探究质量。因此从教育的角度来看，这个家庭教育的设计是成功的。一个特别值得一提的细节是：不同家长所提供的读“时、分、秒”的方法是不一样的，使得课堂上的小组讨论变得热闹非凡，学生们既通过自己的表述强化了自己方法的认识，又在与别人交流的过程中学到了其他的方法，所以本节课取得了非常好的教学效果。

因此从知识学习的角度来看，家庭教育对于小学数学学习也有着非常重要的作用。而综合上述实践之后形成的观点，可以肯定的是家庭教育无论是在学生学习习惯的养成上，还是在学习品质的提升上，确实发挥着重要的乃至于不可替代的作用。

三、家庭教育助力数学学科核心素养的理解与实施

在研究这一课题的时候，笔者还有一个新的发现，那就是当下所提倡的核心素养，也可以由良好的家庭教育来提供助力。众所周知，核心素养是学生应具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力，而数学学科核心素养就应当是学生通过数学学习，形成的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力。当然数学学科核心素养有其更精细的描述，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个要素，对于小学数学而言，这六个要素的达成目标相对而言并不高，在客观上使得家庭教育可以发挥重要的作用。

比如学生在家庭中或者在社会中，所能够体验到的与数学相关的生活情境，就可以为数学知识的学习提供帮助，而如果家长有意识地注意这一点，又或者说家长自身具有一定的数学素养（从当前小学生家长学历层次结构上看，这是具有一定的现实条件的），那他们引导孩子所积累的素材，以及在此过程中形成的认识事物的习惯、品格，都可以为核心素养的培育提供帮助。

综上所述，在教育教学中，结合我国生产力的发展水平及现阶段教育实际状况，人们将教育分为家庭教育、学校教育、社会教育，作为学校教育工作者，应常思考如何让家庭教育发挥其最大作用，从而更好地促进社会主义教育事业的蓬勃发展。尽管这是一种宏观表述，但却指明了在新时代来临之际，在核心素养引领小学数学教学发展之际，无论是对于学生的数学知识学习而言，还是对于更为长远的核心素养培育目标而言，家庭教育仍然将继续发挥着重要的作用。对于小学数学教师来说，将家庭教育与数学学科教学紧密地联系在一起，以从學科的角度发挥助力，是今后很长一段时间需要认真研究的课题。