浅析高中生语文自主阅读能力的培养

刘明雪

摘要：在高中语文教学当中，教师应该注重培养学生的自主阅读能力。在新的教育理念及教育环境下，语文教学对学生自主能力的培养更加重视。因此，高中语文老师需要对语文教材进行认真的分析，在教学的过程中加强学生在阅读能力方面的培养不。要把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。本文就针对高中生语文自主阅读能力的培养进行一定的探究。

关键词：高中语文；自主阅读；阅读能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0071-01

在高中语文阅读教学当中，教师要培养学生的自主阅读能力，可以从以下几点入手。

1.创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

1.1 给学生提供自主阅读的空间。

高中学生普遍具有一定的语文知识积累，在阅读上也有着自己的看法和阅读习惯。教师在进行高中语文阅读教学的过程中需要公平公正的对待每一个学生，要尊重学生在自主阅读上的差异性，不要过分的强求学生用同一种方法进行阅读。自主阅读能力的培养也是培养语文阅读素养的一个重要指标。学生在阅读的过程中就能够积累出一定的语文知识，形成自己的阅读方法和阅读体系。因此，教师要给学生足够的自主阅读空间，要鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读，同时教师要给学生适当的引导和鼓励，让学生形成良好的阅读习惯和阅读行为。虽然教师应该给学生足够的自主阅读空间，但是教师也应该积极的对学生进行观察，发现学生在自主阅读中所出现的问题并给予正确的引导，让学生能够认识到自己在自主阅读过程中所出现的问题，从而进行自我纠正，构建自己的阅读体系。

1.2 利用多媒体创建阅读环境。

教师还可以通过创设一定的阅读情境为学生打造良好的阅读环境。教师可以利用多媒体辅助教学创造出生动形象地阅读情境。教师还可以利用多媒体辅助教学的优势进行远程课堂同步教学，给学生自主阅读题共更多的便利。例如在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，教师就可以利用多媒体引导学生进行有效地自主阅读。教师可以先让学生对作者朱自清的写作方式及生平背景进行一定的了解，然后通过多媒体给学生播放与荷塘月色相关的音乐和视频，通过多个感官的刺激就能够给学生的思维带来一定的冲击，从而激发学生的自主阅读热情。

2.整合阅读资源，规范阅读行为

高中语文老师在教学的过程中需要对阅读教学资源进行一定的整合，从而规范学生的阅读行为。高中语文教材中所选用的阅读文章都具有极高的研究价值和阅读内涵，学生通过对教材中所出现的文章进行认真的阅读和分析，就能够收获很多的阅读知识。虽然高中语文教材中所出现的文章都具有很高的价值，但学生的阅读时间是非常有限的，因此，教师在教学的过程中需要对教材内容进行认真的分析，选择出重点阅读内容进行详细的讲解。教师要根据学生具体的实际情况给学生推荐合理的阅读书目，供学生进行选择。同时，教师的示范作用也是不能忽略掉的。教师可以通过亲身实践给学生树立良好的自主阅读榜样，通过和学生分享自己在自主阅读上所出现的问题及常用的阅读方法，从而给学生带来一定的启发。通过这种方式也能够让学生在潜移默化的作用过程中受到良好的熏陶，养成好读书，爱读书，会读书的好习惯。例如，在学习《囚绿记》这篇文章的时候，教师就可以设置相应的问题，让学生展开自主阅讀。如“文章中的题目能够使我们想到什么？”，“本文所用到的主要写作手法是什么？”，“他们的主要作用是什么？”通过这种发散性的思维就能够启发学生带着问题进行有针对性的阅读，从而规范学生的阅读行为。

3.利用丰富多彩的阅读活动，拓宽学生的阅读思维

3.1 组织自主阅读活动。

教师在高中语文阅读教学当中还需要组织丰富多彩的阅读活动。很多学生在单独的自主阅读过程中表现出兴趣不高，自制力不够等问题，这就对学生的自主阅读能力产生了一定的阻碍。因此，教师可以利用丰富多彩的自主阅读活动来提高学生的阅读能力。例如，教师可以让学生通过合作学习来进行个性化的自主阅读。教师要鼓励学生在小组合作学习的过程中勇于表现自己，和其他学生分享自己的自主阅读成果，并借鉴其他学生在自主阅读过程中所积累的良好经验，纠正自己在阅读过程过程中的不良习惯，从而达到取长补短，共同进步的目的。

3.2 构建良好的自主阅读平台。

教师还通过打造良好的自主阅读平台，拓宽学生的阅读思维。良好的阅读平台能够使学生的阅读范围有一定的延伸。教师所创造的阅读平台应该是多元化的，教师可以利用现代信息技术的优势把多媒体教学技术引入到课堂教学当中。例如，教师可以建立线上自主阅读交流平台，让学生和老师能够随时随地地进行阅读方面的交流与互动，教师也能够及时地对学生在自主阅读过程中所出现的问题进行认真的解答。例如，在阅读《离骚》这篇文章的时候，学生对屈原已经有了一定的了解，但是学生对文章的写作背景及写作方法还了解的不够清楚。因此教师教师可以让学生先通过自主阅读把自己在阅读过程中所遇到的困难记录下来，通过自主阅读平台反映给老师。教师通过对学生所记录的阅读困难进行汇总和分析，挑选出一些具有集中性和代表性的问题进行分析，并在课堂上进行针对性的，详细的讲解。

结语

总而言之，高中语文老师在进行语文阅读教学的过程中需要避免传统阅读教学中的“灌输式”教学方法。要把整个课堂还给学生，让学生能够充分的发挥自己的主观能动性。通过日常阅读教学培养学生的自主阅读意识，通过灵活的教学方法给学生创设良好的阅读环境和阅读平台，帮助学生提高幼儿自主阅读能力。

参考文献：

[1] 朱阜生.授人以鱼，不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养[J].中学语文，2012（9）：53-55.

[2] 蓝坤宏.还课堂给学生——高中生语文自主阅读能力的培养[J].都市家教月刊，2016（1）：78-78.

[3] 易少彬.如何培养高中生语文自主阅读能力[J].中学教学参考，2016（21）：18-18.