小学语文教学中的阅读素养研究

摘 要：在我国快速发展的过程中，小学教育越来越受到重视，学生的阅读能力成为考查的主要标准之一，因为阅读是小学语文教学的中心环节，所以提高学生的阅读能力就是提高小学语文教学质量的关键。文章结合语文教学实践，对如何提升学生的语文阅读素养，增强学生的阅读能力进行了简要的阐述。

关键词：阅读素养;小学语文;阅读能力

中图分类号：G623.23

文章编号：2095-624X（2019）05-0132-01

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，特别是对那些思想和认识都还不是很成熟的初中生来说，兴趣更加重要。小学生所处的年龄阶段比较特殊，不少学生很难静下心来阅读，尚未养成良好的学习习惯，但是如果学生的阅读兴趣被激发，就可以有效促进学生积极进行阅读。学生有了阅读兴趣，就会逐渐养成阅读的主体意识，发挥主观能动性，积极进行阅读。长期以来，小学教学一直被限制在“师授”的狭小天地中。

二、师生合作交流，培养“精”读的习惯

在教学过程中，教师可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题，从而培养学生“精”读的习惯。而且，这样的教学不仅能促进学生之间的互相学习，也能促进师生之间的互相学习。因为阅读是学生个体的行为，所以，教师在教学过程中应重点创设以学生为主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，建立从“爱”读到“会”读再到“精”读的递进式阅读学习模式，让学生自学自悟，独立求索。例如，在教学《桃花心木》一课时，笔者以“同学们养过花吗？你们又是怎么照料它的呢？”为课前的导入问题，因为文章内容贴近生活，所以更容易让学生了解文章内容。接着逐渐深入课文内容，提出“同学们给自己养的花起了名字吗？这篇文章的主人公也给他的树起了一个好听的名字，叫桃花心木。”问题引发学生的好奇心。

三、注重发挥学生的主体地位

新课改下的小学语文阅读教学其核心就是培养学生的语文阅读能力，进而提升学生的语文素养。对主题阅读教学模式来说，能够在尊重学生主体独立的基础上，引导学生自主学习、主动阅读，在大量阅读素材的积累下整体感知主题，进而有所想、有所悟，形成属于自我的正确的理解和认知，就能够逐渐达到“润物无声”的教学效果。

四、充分利用现有教材

人教版教材涵盖了古诗词、古代小故事等诸多内容，语文教师要充分利用现有的教材对知识进行扩充性讲解，切实提升学生的语文阅读素养。例如，在三年级上册的古诗词《九月九日忆山东兄弟》一课中，针对九月九日中国传统节日——重阳节进行具体的讲解，教师不仅可以拓展到中国的其他传统节日及风俗习惯，还可以针对这首诗所涉及的地理知识进行讲解。

五、强化自主阅读意识，提升学生阅读能力

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”《学会生存》一书也明确指出：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人，培养学生阅读能力最关键的环节就是教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，让阅读伴随学生一生。”学生的阅读能力是在阅读实践中逐步提高的，因此我们要加强阅读活动，而很重要的一点就是搞好课堂阅读活动。课堂是学生获取知识提高阅读能力的主阵地，在教学中，我们要为学生的阅读提供充足的时间与广阔的空间，为学生的交流提供广阔的平台。

总而言之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的地位。而且，教师通过培养学生“爱”读、“会”读、“精”读的阅读习惯，对激发学生阅读兴趣、认识文章结构、与师生合作交流都起到积极的促进作用。再加上小学生具有好玩的心理，所以，只要教師加强鼓励与引导，在教学中采用多种教学方式综合教学，丰富课堂内容，拓展课外阅读知识，就能达到有效提高学生阅读素养与阅读能力的目的，也能让学生感受到阅读带来的乐趣，喜爱阅读。

参考文献：

[1]符瑛.阅读教学如何做到共读共悟——以小学语文课文《最后一头战象》为例[J].教学管理与教育研究，2018（7）：112-113.

[2]惠兰.情为纽带 读悟为主 注重积累 注重实践：小学语文阅读教学的有效路径[J].课外语文，2018（9）.

作者简介：邵琼（1980—），女，安徽宁国人，专科，研究方向：小学语文教学。