浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣

摘 要：随着国家的发展，社会的进步，国家培养人才的标准也逐渐从单一地注重考试成绩迈向德、智、体、美、劳全面发展。小学作为学生学习的初級阶段，在学生的学习生涯中起到启蒙的作用，在小学阶段对学生的正确引导，可以极大程度上影响学生的人生走向，帮助学生找到正确的发展道路。本文以小学品德与社会课为切入点，探讨如何通过小学品德与社会课激发学生学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：小学;品德与社会;学习兴趣

一、 引言

小学作为学生学习和发展的重要阶段，帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观可以引导学生对未来有一个明确的规划，养成良好的学习习惯，培养其适合自己的兴趣点，找到自己发展的目标。小学教师在小学生学习的过程中发挥着极为重要的作用。传统的教学科目语文、数学、英语等能够促进学生智力上的发展，培养学生的思维方式，提高其语言应用能力。但在如今素质教育的号召和背景之下，我们真正缺乏的应该是对学生综合素质的培养和道德的提升，为学生带来更多情感上的体验，而不仅仅是简单的知识上的传授。基于此背景下，在小学开展社会与品德教育课程就显得尤为重要。但是由于教育模式本身的问题以及课时等方面的限制，品德与社会课程的开设一直未能达到理想效果，引起学生的重视和思考，课程开展流于形式。下面我就谈一些我在实践中发现的，可以提高学生品德与社会课程学习兴趣的途径。

二、

帮助学生树立正确的课程观念，重视课程

社会与品德的课程并不是空泛无用的课程，相反地，它相对于语文、数学以及英语等传统课程更加具体生动，贴近生活。它取材于学生的生活，也高于学生的生活。我们应该让学生看到品德与社会课程的实用性所在，让他们看到专门课程的学习会为他们带来哪些更为明显的变化，而不是一味盲目地教授课本知识内容，让学生不知道自己为何而学，盲目学习。只有学生在学习时对这门课有一个清晰明确的认识，从心底里认为这门课对他们是有帮助的，他们才会更加愿意去参与到这门课的学习和实践中来，最终激发他们学习兴趣，提高我们的教学效率。

三、 教师提高个人素养，积极备课

小学品德与社会课程不应该仅仅是一门简单的课程，这其中包含了许多人生哲理、道德观念及文化传统。教师不应该盲目地认为这些都是简单易懂的东西，对于学生而言一笔带过即可，也不应该照本宣科，以自我为中心盲目地进行“填鸭式”的授课。而是应该通过一定的方法和技巧，让学生自己领悟课本其中内涵。在备课的过程中，教师可以把理论知识巧妙地渗透在授课过程中，在诸多实践案例中让学生自己总结知识点，最终达到教学目的。而这一过程都是需要教师认真安排和自己备课的。

四、 立足课本内容，发掘学生兴趣点

社会与品德的课程是十分贴近生活的，我们应该以此为切入口，发掘学生的兴趣点所在。比如有的学生可能对于“钱”的概念比较模糊，他们对“钱”并没有清晰明确的认识，只是觉得我要大人就给，那我就花，树立了十分不好的消费观念。在人教版四年级上册的课本中有一单元是关于“花钱的学问”的，教师可以以这一单元为契机，为学生讲述大人赚钱的不易，让学生树立正确的消费观念。在如今，越来越多的小学生由于家庭或者个人的原因，花钱大手大脚，花几千块钱买游戏装备亦或用大人手机打赏千万元给主播。这些都是因为他们对“钱”这个概念并没有清晰的认识。如果教师告诉学生，100元钱可以让贫困山区的学生吃半个月的饭甚至更久，学生或许就不会花钱大手大脚，没有节制了。

五、 和实际生活结合，注重实践操作

品德与社会的课程最终还是为了实践，到实践中去的。我们在教学的过程中，要注重对学生实践能力的培养，而不是让他们上课看了看课本，课下依旧没有任何改变，那样我们教学的目的就没有达到。依旧以人教版四年级上册的课本为例，第四单元以“关心你，爱护他”为主题，希望学生可以推己及人，养成助人为乐的好习惯。可能现在的城市里，街坊邻居直接的沟通交流比之前少了很多，但是学生还有同学朋友，还有教师和家长。教师可以让学生自己讲述自己看到的助人为乐现象，或者自己做过哪些自己认为帮助了他人的事件，大家一起分享，鼓励大家积极参与到实践中来。还可以以一周为期限，让学生自己记录自己的助人为乐事件，看看哪个学生所做的好人好事最多，最多的人可以得到一些小礼品。通过这样的引导，让学生参与到课堂中来，也鼓励学生去参与到具体实践中去，让他们在不知不觉中树立了助人为乐的观念。即使一周结束了，也还是会有同学愿意去助人为乐，帮助他人。这就极大地提高了学生的课堂参与度，学生的学习热情也自然而然地被激发，让课堂面貌焕然一新。

六、

联系时事热点，及时引导学生树立正确的价值观念

学生学习《品德与社会》这门课就应该达到应用的目的。教师不应该把学生看作什么都不知道的幼儿，应该及时地引导并且帮助他们把课程和社会生活相结合，这样，这门课程就不单单是一门课程，课程的分量和内涵就会更加突出，学生的学习兴趣自然而然就会得到提升。

比如小学生可能在小学阶段由于思想上的不成熟，会喜欢一些外表光鲜亮丽的明星，但是对于明星个人的人品以及其做出的事情却不太了解。比如有的学生喜欢范冰冰，认为范冰冰长得很好看，但是他们却并不知道范冰冰偷税漏税，签了“阴阳合同”。明星的三观和行为对粉丝来说是有极大影响的，教师应该及时联系时事热点，引导学生树立正确的三观，减少为此带来的危害。从另一方面来说，这种方式的引入也让课本教材和实际内容相接轨，让学生更加期待品德与社会课程。

七、 结束语

品德与社会课程总体来说是一门实践性较强且趣味性较强的课程，只要教师在授课的过程中，多和学生互动，注意观察，积极备课，激发小学生对其的学习兴趣，提高学生学习效率将不是难事。

参考文献：

[1]刘瑞芬.浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣[A].《教育学》教科研成果展示（2018年7月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018（1）.

[2]杨莉，韩志大.浅谈在小学《品德与社会》课中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（13）：95.

作者简介：

陈海员，福建省漳州市，漳州市芝山中心小学。