强化英语教学实践 增加教学课堂趣味

摘 要：重视素质教育与教学实践既是对广大英语教师的挑战，也是教师们职业发展的一次良好机遇。教学实践要求英语教育工作者进行不断探索和总结，帮助学生提高英语水平和能力。而口语教学作为英语教学的重要部分，对于增强教学实践课堂的趣味性有着显著效果。本文就如何开展高中英语口语教学实践提出相应的对策，希望能为他人提供参考。

关键词：英语教学实践;课堂教学;创新;趣味性;课堂导入;口语教学

随着世界全球化的发展，英语已经被运用于我们社会生活的各个方面，金融、政治、文化、医疗、旅游等各个行业领域都需要英语人才，因此我国也掀起了英语的学习高潮。但是作为一门外来语言，学生在学习英语的过程中难免会遇到一些问题和困难。就口语方面而言，由于语言环境的缺乏，许多学生学习的都是“哑巴”英语。我国大多数学生都处于汉语环境中学习英语，这使学生不愿或不能很好地开口说英语。而学好口语的首要条件是学生能够开口运用语言交流，缺乏语言环境，会很大程度影响学生口语能力的提高。作为一门全新的语言，在大课堂中学习的情况下，很多学生易对英语学习产生畏惧心理，以至于他们不敢用这门语言进行交流，害怕说错后遭到同学的嘲笑，久而久之学生的学习兴趣也会有所下降，失去主动学习英语的意识。笔者就如何促进口语教学实践，增强课堂趣味提出了自己的一些观点和看法。

一、

口语教学课堂增强趣味性的方法研究

第一，重视口语基础教学，鼓励学生开口说英语。教师要重视语音、语调的教学，让学生掌握正确的发音技巧，做到发音标准。引导学生在学习发音时做到规范、准确，这对后面更深层次的口语教学有着至关重要的作用。同时，教师要让学生学会自己看音标进行发音练习，教授他们一些相关字母组合音标的读法，保证每个学生的单词发音都是标准的。这样能够提高学生练习发声的兴趣，增强他们口语练习的自信。再者，最重要的一点是帮助学生提高基础口语表达能力，让学生学会应用，敢于尝试运用英语与人交流，表达感受。

第二，拓宽学生英语学习渠道，开拓学生的视野，提高英语学习的积极性。教师在实践活动课上可以找一些简单的中英双语视频，例如，《疯狂动物城》电影的片段，属于动画电影，对话很简单，让学生进行模仿或跟读;也可以提炼出一些语法知识，连读技巧，让学生学习地道的口语表达。而且利用多媒体视频或录音教学所播放的英语学习内容都是标准的发音，学生在模仿其语音、语调的同时既能获得听觉上的锻炼，又能收获视觉上的刺激，加深对英语的记忆。拓宽学生学习渠道对提升学生口语能力有很多帮助，教师可以鼓励学生复读课文或相互进行对话，复读与对话的过程就是吸收消化到实际应用的过程，在这个环节中能够培养学生口语顺利表达的能力。

第三，在实践课堂中教授学生英语日常用语，增强口语的地道性。教师在这个教学环节中，可以创设一些日常生活的情景，例如，英语听力题的对话情景，“W：Does the play start at 6：00 or 6：15？ M：Neither.It starts at 6：30 and ends at

8：00.”或者有趣的英语学习视频能教给学生一些英美的地道表达，让学生增强对英语语言国家的风俗文化和表达习惯的了解，从而增强实践教育课堂的趣味性和培养学生口语能力的地道性。在课堂上，教师要多与学生进行互动，对学生的一些错误表达要及时指出，鼓励学生进行改正，千万注意不要打击学生的英语学习积极性。

第四，加强对学生课外英语口语学习的监督，建立课外英语学习小组，制定一定的英语学习小目标，鼓励学生每天不间断地打卡学习，培养学生的英语学习兴趣。对于课外英语小组的学习，教师可以利用实践活动课以更为灵活的方式进行，比如可以向学生介绍当前英美国家流行的游戏，来鼓励小组成员进行英语运用与交流。并且老师需要根据具体环境指导学生进行英语表达。学生们也可以根据自己的兴趣进行英语演讲，或者小组和小组之间可以开展比赛来增加口语教学实践活动的多样性和趣味性。通过英语口语实践练习，能够促进学生对课堂内容的消化吸收，加强学生在生活中英语口语应用能力，达到英语口语教学的目的。

二、

充分发挥高中英语的实践教学与课堂导入的作用

课前主题导入是一节课中起着关键性地位和作用的部分，对一堂课的教学质量和效果都具有很大影响。教师应高度重视课堂导入的重要作用，根据每节英语课的教学目标、任务和内容的侧重点采用不同的课堂导入形式。例如，friendship主题，课前，老师可以问学生：Who is your friend？How to prepare a gift for your

friend？与学生互动。加强教师的创新能力，力求给每个学生新颖别致的上课体验，使学生在教师地指导下，培育浓厚的学习兴趣和求知欲望，更有效、迅速地融入课堂教学活动中。

英语作为一门外语，由于语言文化差异，我国没有良好的英语语言氛围，加上学生的实践运用机会过少，导致“聋哑英语”的出现。如何改变这一现状呢？教师需结合学生的生活实际，调动学生的好兴趣，设置一些符合中学生年龄的对话情景内容，鼓励学生积极参与活动，使学生主动发挥自己的主观能动性，积极练习。教师需要提升自己的教学能力，逐步提高学生的英语学习与运用的水平，奠定良好的英语基础，为学生的将来发展提供帮助。英语教师必须保证课堂中设置的问题的难易与学生的实际水平相适应，精心设计问题，突出教学主题，鼓励学生回答问题，掌握教学重点和难点，充分发挥课堂提问最本质的作用。

综上，在教学实践过程中，教师需认真培养学生的英语学习兴趣，给予学生充分的关注和重视，并精心设置趣味课堂全面激发学生对英语的兴趣和求知欲，使学生逐步提高英语水平和口语能力。

参考文献：

[1]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]陈腊春.中西思维差异对中学生英语写作句法的影响[D].武汉：华中师范大学，2006.

作者简介：

张明泉，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆生产建设兵团第一師高级中学。