关于小学语文教学中情境教学实施方法的探究

摘 要：语文是一门需要积累的课程，它的学习不是一朝一夕的。小学语文教学是帮助学生打基础的，主要侧重点在于培养学生对积累语文知识的兴趣。因此，对小学语文教学来说，课堂效率是至关重要的，而教学方法便是课堂效率的决定性因素。随着新课改进程的不断加深，越来越多的教学方法被实践和应用。小学语文教学在模式上产生了很大的改革，在内容上产生了很大的创新。随着小学教师不断地探索实践，情境教学法逐渐脱颖而出，越来越多地被应用于小学语文课堂。本文结合情境教学的基本内涵，深入分析其在小学语文教学中的重要意义，并结合小学课堂的实际情况对一些具体可行的实施方法策略进行研究。

关键词：小学语文;情境教学;实施方法

对于很多低年级的学生来说，他们在语文课堂上缺乏自主学习的能力，很容易分心、走神。因此，传统的小学语文教学大多是以教师为教学主体。学生只是听讲，整个课堂节奏都由教师把控，这样的教学模式，通常很难带动起课堂节奏。随着新课改的不断延伸，需要不断应用各种新形式的教学方法，并且应该本着以小学生为主体的前提。只有以学生为主体，才能有效提升课堂效率，才能实践出新的教学模式。素质教育的理念是以激发学生自主学习兴趣为主，而小学语文中的情境教学模式恰好与这个理念不谋而合。小学阶段的学生，年龄普遍较小，在课堂上难以集中注意力。应用情境教学模式很容易在课堂上吸引学生，集中他们的注意力，提升他们的学习积极性，从而大大提升小学语文课堂效率。

一、 情境教学的含义及理论依据

语文课堂很难脱离情境教学，几乎所有的教学活动都要在一定的情境中进行。想要在小学语文教学中实施情境教学，首先要明确情境教学的含义与理论依据，只有这样才能与教学内容充分结合，选择合适的情境开展情境教学。

情境教学的含义：情境也就是情景，具体解释为环境场合、景象境地，是具体可感的。在心理学中，情境与人类的思想情感是息息相关的，是能够直接刺激到人的情感的。比如说，走在有路灯的夜晚和走在伸手不见五指的夜晚感觉是不同的。在目前的语文教学中，对情境教学还没有一个明确的概念，但对其内涵的认识是比较一致的。具体是指在语文教学中从课堂实际出发，明确教学目标，创造一个与课堂内容紧密结合的场景或情感氛围。以场景环境或情感氛围来吸引学生，使他们的注意力集中在课堂上。不仅激发学生的学习兴趣，还在情境中获得了知识，提升了课堂效率，有助于学生对新知识的理解和掌握。

情境教学的理论依据：没有理论指导的教学模式是不完整的，是没有灵魂的。情境教学的主要发展理论依据包括：情感与情境的关系、情境与理解的相互作用、对情境的直观认知、相似事物的联系、对情境有意识或无意识思考、主动思考与被动思考的触发因素等。情境教学在小学语文教学中的理论依据：场景对教学环境的影响。让学生能够在情境中学习，将兴趣与学习语文知识结合，利用教学情境为学生树立正确的语文学习观念。

二、

情境教学应用于小学语文的重要意义

情境教学法在小学语文教学中有着很重要的意义，其本质是将学生对学习语文的态度从被动接受，转换为主动汲取。在小学语文教学中实施情境教学能在很大程度上提高学生的自主思考能力。小学语文是打基础的关键时期，在语文教学中实施情境教学对学生形成语文思维、培养自主思想情感都有很大的促进作用。小学生对学习通常都缺乏主观感受，很少有自主学习能力，他们只是按照老师和家长的指导进行学习。对学习的重要性并不清楚，只是将学习当成一种任务，有时甚至需要家长或老师的奖励、批评才能进行下去，对学习根本没有自己的主观理解。在这种情况下，学生很难对学习产生兴趣。

将情境教学法应用于小学语文教学中，可以快速将学生引入课堂，拉近他们与语文的距离。将语文教学“实体化”，让语文教学与情境结合起来，使学生在学习语文的过程中感受到自己熟悉的生活环境，加快对知识的理解，让学生体会到学习语文的乐趣。对语文这门学科来说，自我思考能力至关重要。将特殊的情境与语文教学相结合，逐渐培养学生的自主思考能力，提升他们对语文的认知水平。更能从根本上突出教学重点，加快学生的理解，提升小学语文的教学效率。

三、

情境教学在小学语文中的实施方法

小学语文课堂中对情境教学的应用，需要与实际教学情况相结合。一个合理的教学情境通常很容易吸引学生的兴趣，在课堂上会起到很好的效果。小学语文的题材普遍比较简单，不是写景就是叙事，不是写人就是状物，很难脱离这四个主题。而小学生的好奇心又普遍较强，对新奇的事物很容易产生兴趣。因此小学语文教师在运用情境教学时一定要遵守两个原则：首先，与教学内容的紧密联系。教师在应用情境教学时一定不能脱离教学内容，不能本末倒置，为了营造情境而忽视教学内容。应用情境教学法，是为了集中学生的课堂注意力，不能脱离主题。其次，要轻松幽默，能够吸引学生。情境教学的本质是吸引学生，如果学生对课堂情境没有兴趣，很难在情境中主动学习。

情境教学具体的实施方法可以与生活、社会、大自然等情境相结合。比如说，在讲解《小马过河》这篇课文时，可以将小马、松鼠、老马等角色的神态语气先充分讲解，然后让学生进行角色扮演，完成询问过河以及最终过河的全过程。不但加深了学生对课文内容的理解，对新知识的掌握，更能提升他们的学习兴趣。情境教学的实施还可以通过实物开展。再比如说，在教学《牵牛花》一文时，可以找来牵牛花让学生观察记录。这样学生就能了解牵牛花的形状特点以及生长过程，更容易联系课文、加深理解。情境教学的实施方法是多种多样的，只有与教学内容结合，才能设置出合理的情境，有效提升学生的学习效率。

四、 结束语

在小学语文中实施情境教学，极大地丰富了课堂内容，进一步提升了课堂效率。教师一定要明确新课改的要求，在语文教学中充分考虑到每位学生，将情境教学与小学语文教学的实际情况相结合，不断完善情境教学，不断完善素质教育。

参考文献：

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[2]刘晓环.谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2016（1）.

[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的應用[J].中国校外教育，2017（35）.

[4]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2016（5）.

作者简介：

米彩英，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学。