语文教学应如何加强对留守儿童的情感教育和人文关怀

摘 要：近些年来，留守儿童问题一直是国家以及社会各界广泛关注的问题。留守儿童由于缺乏父母之爱与关怀，在心理上存在感觉缺失，对于学习以及生活也产生了很大的影响。而在教育教学领域当中，语文教学能够强化对留守儿童情感教育，并通过多种教学方法来给予留守儿童更多的人文关怀，让留守儿童能够敞开心扉，更好地去学习和生活。本文主要对语文教学应如何加强对留守儿童的情感教育和人文关怀的方法和措施进行研究和讨论，不断驱除留守儿童心中的阴霾，带动留守儿童能够更加积极地去学习，努力地去生活，促进留守儿童更加健康、快乐的成长。

关键词：语文教学;留守儿童;情感教育;人文关怀;研究

目前，我国的留守儿童数量在不断增加，很多留守儿童在心理方面都存在或大或小的问题，影响了留守儿童的健康成长。在中学语文教学活动中，语文知识的教学能够不断提升留守儿童们的文学素养，并能够教会留守儿童很多做人的道理。中学语文老师通过创新和开展多样化的语文教学活动，不断强化对留守儿童的情感教育，并通过多种方法给予留守儿童更多的关怀和照顾，不断温暖留守儿童的心田，将积极、阳光和正确的思维灌输和传播给留守儿童，使得留守儿童不断树立健康、积极的学习心态和生活态度，不断促进留守儿童能够健康、快乐地长大、成才。

一、 留守儿童的现状分析

近些年来，很多留守儿童由于缺乏父母的实时关心与爱护，很多留守儿童在心理上很容易产生孤独、寂寞之情，父母缺少与儿童们的交流、沟通和有效的互动，对于留守儿童的身心健康发展影响很大。与此同时，很多留守儿童与隔辈亲人一同生活，在教育观念上存在很大的局限，在儿童的成长方面也很难满足儿童们的成长需求，多数的留守儿童在心理上容易产生焦虑、烦躁以及情感缺失，在心理上缺乏人文关怀，从而不断引发留守儿童出现自闭、自卑、厌学、弃学现象，不服从管理，不愿意与人沟通，将自己封闭起来，有的留守儿童情节较为恶劣的也会沾染社会不良风气，容易出现打架、斗殴等问题，甚至还会出现轻生的思想和念头，这都是留守儿童目前存在的主要现状和问题。此外，儿童时期是留守儿童道德品行塑造和形成的重要时期，如果父母以及学校没有对留守儿童的心理健康予以高度的重视，这对于留守儿童的学习以及成长都会产生非常不利的影响。因此，不仅家长要对留守儿童的身心健康成长问题给予高度的重视，学校在留守儿童的教学方面也要给予留守儿童必要的情感教育和人文关怀，推动留守儿童们能够更加健康、快乐的发展。

二、

中学语文教学实施留守儿童情感教育与人文关怀的措施

（一） 从留守儿童的角度出发来进行有针对性的语文教学

目前，留守儿童主要是缺乏爱与关心，那么初中语文老师在进行语文教学时，就要重视对留守儿童的理解、尊重、关心和爱，将语文教学中的人文性充分体现出来。围绕留守儿童不断创新多种教学方法，不断关心留守儿童的内心世界、丰富情感以及性格特征等，多赞美、激励、鼓励、表扬和帮助留守儿童，让留守儿童感受到人性的温暖，体会到语文教学在潜移默化中对留守儿童自身的积极影响，也让留守儿童感受到语文老师的真实感情和用心的付出，不断感化和熏陶留守儿童。此外，在具体的语文课程教学中，老师也要刻意地去引导其他同学与留守儿童之间的沟通和联系，不断建立学习友谊，相互帮助和关心，给予留守儿童更多的人文关怀，弥补留守儿童的情感缺失，使得留守儿童更加积极主动地去学习语文课程。例如，在《背影》的语文教学中，老师可以鼓励同学之间对作者的情感路线进行讨论，逐步了解父亲之爱与念父之情的内在联系。同时老师也可以运用多媒体进行辅助教学，可以将《父亲》这首歌曲引入到《背影》语文课程教学中，激发留守儿童的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，引起留守儿童对作者的情感共鸣。老师可以引导留守儿童自主发言，大胆地表达自己的意见和想法，不断培养留守儿童乐观的心态和积极的学习方法。

（二） 留守儿童情感教育与人文关怀与语文教学相融合

为了能够強化对留守儿童的情感教育和人文关怀，语文老师就要结合留守儿童的心理状况和学习现状有针对性地开展语文课程教学，着重促进留守儿童情感的升华，不断完善留守儿童的人格，陶冶留守儿童的情操，培养留守儿童的语文素养和学习能力。如在不同的语文教学环境中，语文老师就要运用不同的教学情境和方式，结合留守儿童的具体现状来因材施教，既要给予最大限度的弥补留守儿童的情感缺失，又要给予留守儿童更多的情感教育，使得农村留守儿童获得更多的爱与关心，促进留守儿童积极、健康的成长。

（三） 建立师生信任关系

在语文教学中强化对留守儿童的情感教育与人文关怀，首先要将师生之间的关系更加和谐化，同时也要不断和谐同学之间的关系。语文老师可以从留守儿童的角度出发，多与儿童进行沟通、交流，了解留守儿童内心的痛苦和不安，帮助留守儿童克服和解决自身的感情缺失问题。例如，在孟浩然的《过故人庄》的诗词教学中，语文老师可以引领学生们进行跟读，逐步引导学生们感受孟浩然的情感情境，开展师生之间、学生之间的讨论和学习，使得师生之间、同学之间的感情得到升华，弥补留守儿童的情感空缺，给予留守儿童更多的关怀和帮助，共同学好《过故人庄》这篇诗词。

三、 结束语

综上所述，留守儿童教育问题一直都是各类院校非常重视的教学内容。因此，中学语文老师要有针对性开展多样化教学方法，结合留守儿童们的特点和现状来因材施教。而在教学过程中要不断丰富和提高留守儿童的感情世界，从语文教学课程内容、师生之间、同学之间建立团结友好的关系，将更多的人文关怀和感情教育内容融合到语文教学活动当中来，从而更好地渲染气氛，升华留守儿童的情感教育和人文关怀。

参考文献：

[1]留文影.小学语文中的情感教育——以留守儿童为例[J].写作：中学版，2016，0（1）：9-10.

[2]黄洁梅.谈小学语文教学与留守儿童情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：28.

作者简介：

郭志才，甘肃省武威市，甘肃省古浪县教育局。