浅谈农村小学数学学困生的辅导与转化

摘 要：现代教学的要求在不断地深入，新课改背景下对于教师的教学方式提出了更高的要求，也对学生所应具备的数学能力提出了更高的标准。在这样的环境背景下，数学学习就显得有一定的难度，这对于数学学困生来说更是巨大的挑战，如何帮助数学学困生更好的学习数学，掌握方法和要领是现阶段农村小学数学的一大重要方向。

关键词：农村小学；数学学习；学困生

一、 引言

学生的天职是保证学业的完成，在这个过程中学校也承担着必要的责任。因此在现阶段的农村数学教学中，要注重对学生数学能力的培养和提高。针对数学学困生所存在的问题，要及时采取必要的措施来提高学习能力。本文主要通过分析农村小学数学的现状及问题，了解新时期下加强农村小学数学学困生的學习的主要措施。

二、 农村小学数学学困生的现状及问题

相比于繁华的城市而言，偏远的农村在教学的硬件与软件设施上，都有所欠缺。许多农民工父母迫于生活的压力，无法将子女带在身边就学，农村的孩子只能在家乡接受教育。在教育的接受程度来说，农村小学的学生的教育接收面窄，思维想象能力差。学校也无法为学生提供充足的教学设备与资源。因此说，在新时期下对农村小学的数学教学亟待改革，仍存在着不容忽视的问题。

（一） 学困生基础不扎实，学习兴趣不浓厚

小学数学重在培养学生的逻辑思维和计算能力，数学教学以其系统化而存在难度，这对农村的孩子来说是一种很大的挑战。目前，农村小学的数学学困生，都存在着基础性差，知识掌握不扎实的问题，这与学生的生长环境有着很大的关系。再者说，孩子主要学习数学的知识是来自于书本，对于生活中的数学现象和数学道理观察不多，理解又少，接受知识面较窄。在课堂上学习的数学知识不能够准确的做到举一反三，学习数学就显得尤为的吃力。学生学习数学，不能够集中注意力，对数学的相关知识掌握不扎实，学生没有较深的数学基础，也就发挥不出来数学的优势。兴趣是最好的老师，多数农村小学的学生不喜欢学数学，体会不到乐趣。教师的教学方式没有极大地激起学生的学习兴趣，学生也就不会放更多的精力和时间在数学的学习上。

（二） 教学资源稀缺，教师讲课方式老套

农村由于地理位置偏僻，各种软硬设施条件较差，因此在农村小学的数学教学课堂上，教学资源相对缺乏，这就限制了农村教师在上课时，利用多种方式来提高教学质量，培养学生的学习兴趣。新课标下对教师的教学方式提出了新的标准与要求。在传统的教学课堂上，教师主要作为课堂的主导者，而学生则显得多为被动。教师只是机械化的将课本知识传授给学生，而不注重学生对知识的思考过程。由于教师与学困生不能进行互动交流，这就使得学生学习知识时不能够灵活的把握与运用，造成了知识的死板，也体现不出师生平等、快乐教学的理念。

三、 新时期下加强农村小学数学学困生的学习的主要措施

在新时期下，结合小学数学的特点，基于对农村小学数学教学内容和方式改革，提高学生的学习兴趣和数学学习能力。培养学困生读一读的兴趣，阅读有关数学的趣味小故事，探索每一个数学知识的由来；鼓励学困生讲一讲，让学生主动去讲解身边的数学知识，加强与老师的互动交流；带动学生做一做，动手实践数学模型，加深对数学的理解。

（一） 激发学生学习兴趣，培养学生思考能力

教师在数学的课堂上，不能仅局限于数学知识的机械化讲解。在教学过程中适时地讲述有关的故事，从生活当中举例来说明数学问题，从生活中学数学。通过这样的方式来激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学中的魅力与乐趣，逐渐消除心中对数学无聊乏味的定义。这些内容可以引进小学数学进一步的学习，作为入门的知识来给大家一个初步的印象。

师生间的互动交流是提高数学知识的关键，教师要鼓励学困生主动去探索学习，让学生逐渐走上讲台，作为课堂的主讲者来讲述身边的数学故事和数学知识。例如，学习数学长方体，正方体等的面积计算时，可鼓励学生动手去做出物体的模型，在课上请同学拿着模具讲解。通过让学生亲自实践、上台讲解，利用生动形象的方式来加大学习兴趣，提高数学的学习。在教学过程中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，活跃课堂气氛。

（二） 加强师生互动交流，打造高效的课堂

对于小学数学的教学内容来说，复杂的计算过程是学困生学习数学的最大障碍与困难。由于需要进行大量的计算，也要求学生的细心与耐心这就会打消学困生的学习积极性。教师可在讲解例题时，分步骤进行细致化讲解，让同学们采用小组讨论的方式，理清题目的思路，写出解题的过程。每组之间进行互动和交流，来探索更多的解法和更多的思路，同学间交流，来帮助学困生学习。再由老师进行正确的引导和最终的知识的提升。在这个过程不仅加强了同学间的互动和交流，也加强了师生间的教师亲密关系，让数学课堂更加生动有趣。

在学习数学这门科目时，重点就是要尽可能地激发学生的所有思想。大胆创设能让他们好奇的实际问题。比如，在讲解方程的时候，课上枯燥的结合书本进行讲解，学生有可能一时理解不了。教师可以创新讲课方式，分类型进行汇总讲解，鼓励学生说出自己的疑惑点，再经学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学困生对学习方程就产生了兴趣，从而也加深了印象。

四、 小结

农村小学数学教学的提高和改善是一项长远的工作，不仅要从外部给予农村教学一定的便利条件，更要从其自身来加强数学教学的进步。针对数学学困生而言，要了解他们的学习需求和疑难疑点，通过有效的措施帮助其解决学习问题，增强其对数学学习的积极性，从而做到提高数学能力。

参考文献：

[1]沈薯.小学高年级数学学困生现状与转化黑略研究[D].扬州：扬州大学，2014.

[2]王亮.学困生的特征，成因及教育策略研究[D].济南：山东师范大学，2013.

作者简介：

王正银，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市康县望关镇中心小学。