试析小学生数学思维特点及培养方法

陈升发

摘要：小学数学作为小学教育中的重要环节，多年来一直备受教师、学生和家长的重视。小学生的思维以形象思维为主，当学生年龄有所增长后，会渐渐发现自己的逻辑思维开始发挥作用，而形象思维渐渐弱化。教师要善于通过不同的方式来培养小学生的数学思维，这样不仅对学生今后的学习有所帮助，还有利于学生实现能力的全面提升。

关键词：小学生   数学思维   培养方法

一、小学生数学思维特点

据研究所知，小学生的数学思维与大人或是高年级学生相比存在很大的差异性，其特点可归纳为：

1.形象思维为主

大多数九岁至十岁左右的学生在解答数学题时，第一时间想到的不是公式，而是实际事物，如在计算7+2时，小学生或许会将这题想象成7只黄色的小鸡和2只黑色小鸡，通过数数的方式得到答案;而在计算9-2时，对他们而言并不是数字减少了，而是少了2只小鸡。

2.思维发展快却不完善

小学生对数学的认识是从具体到抽象的过程，所以小学生是先接受数学概念，然后再一点一点地理解数学体系。

3.思维定式明显

小学生在解题过程中往往会选择同一种思维方式，而初高中生在解题时会有自己的想法，同一个题目可能有多种解法。对小学生而言，虽然这种固定的思维模式能帮助他们快速得到答案，但容易将思维禁锢。

二、小学生数学思维的培养方法

1.重视口头举例

在小学数学课堂教学中，教师可以先提问，让小学生在心中将教师的问题思考一遍，然后联系生活或是课堂，最后组织好语言说出答案。这一过程看似简单，但对低年级的小学生来说具有一定的难度。

如在教学“球、圆柱”时，教师可以让学生根据自己的认知，分别列举出自己认为是球，或是圆柱形状的物体。根据一问一答，教师可以大概了解学生的认知情况。此时，教师不要急于给出答案，可以让学生针对这一说法进行讨论，最后再公布答案，并做出补充。这样一来，学生的认知结构会更加完善，从而形成较为正确的思维。

2.适当使用学具

在当今的小学数学教学中，很多教师已经放弃了原本简易的学具，转而使用具有现代化特征的辅助教学工具，如多媒体设备。但对小学生而言，多媒体的运用有的起不到很好的作用，因为小学生的注意力容易被多媒体分散。

3.精心设计问题

在数学课堂教学中，问题是必须存在的，只有通过提出问题，学生回答问题，教师才能知道学生的学习情况。因此，教师要注意提问的方式和选择的问题，在备课时针对本节课的教学内容设置问题，尽量寻找富有启发性的问题。

4.提倡求異思维

鉴于小学生思维定式的特点，教师要不断鼓励学生寻找新的方法，使学生能对已存在于脑海中的知识进行加工。如在乘法教学中，教师给出“8+8+5+8+8=”这一算式，有些学生会使用最简单的算法，也就是8×4+5，但这不是唯一的答案，也有的学生会想到8×5-3。教师面对这种情况，一定要鼓励学生，让学生积极学习，不要将学生的思维固定在教师的思维中。

5.训练学生表达能力

语言也是思维的一种表现形式，且数学与语言有着一定的联系，无论是对书本中题目的理解，还是对教师在课堂中讲述知识所使用的语言，学生都需要理解。同时，学生也要具有一定的语言组织能力，才能将自己的所思所想正确表达出来。

三、结语

综上所述，小学生思维发散速度较快，对新知识有着强烈的好奇心，会主动跟随教师指导的方向，这对教师帮助学生建立良好的思维方式十分有利。数学思维对于任何一个人而言都至关重要，所以小学生要注重通过学习提升自己的数学思维。同时，教师也要重视这一点，而不是将全部注意力集中在如何提升学生的数学成绩上。

参考文献：

[1]陆卫华.浅谈提高小学生数学思维外显能力的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，（4）.

[2]刘金堂.新课改下小学生数学思维能力的培养策略研究[J].才智，2015，（24）.

[3]傅春珠.新课标下小学生数学思维能力的培养探讨[J].新课程研究（基础教育），2008，（11）.

（作者单位：高安市蓝坊镇中心小学）