思维导图在初中英语词汇教学中的运用

董桂娟

摘要：作为一种有效的思维工具，思维导图在初中英语词汇教学中可以发挥意想不到的功效。基于此，本文从思维导图的概念出发，分析了如何运用思维导图促进初中英语词汇教学，以期提高初中英语教学效率。

关键词：初中英语   思维导图   词汇教学

一、思维导图的概念

思维导图是指在学习过程中将知识内容和图文相结合，使各层次的主题关系可以用层级图或隶属关系表示，最终将主题的关键词和图像之间架起连接的桥梁。

在初中英语词汇教学中运用思维导图，就是在建立词汇的知识框架后，科学地将词汇分类，并将有共同特点的词汇进行发散性联想，用更易记忆、更易明白的图形帮助学生理解和掌握。在这个过程中，学生的思维从众多单词的表层转变成了一幅具有交叉、互相联系的图画，这幅图画更符合学生大脑的思维方式，从而让英语词汇的学习变得更加轻松。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的具体运用

1.同类集中法

同类集中法主要是指按照不同的标准将词汇进行分类，同一类的词汇采用相同的方式记忆。如按照词性划分，on、in、of等都属于介词，学生要弄清楚这些介词的区别，以及在阅读文章时应注意哪些地方需要使用介词，使用的是哪一个介词。这样一来，学生就可以在完成英语作文时正确区分和使用了。另外，使用同类集中法学习词汇可以帮助学生迅速定义这些词汇，有利于学生理解同类词语之间的细微差别。

2.思维发散法

思维发散法主要是指在中心词汇的基础上，通过发散思维，将词汇进行联想记忆，思维的发散过程没有严格的界定，只要是合理的、便于理解的角度，都可以用来联想。以教学单词“yellow”为例，教师可以鼓励学生按照颜色的范围进行联想，思考我们周围有什么东西是黄色的，如banana、pear、sunflower等。利用颜色这一特征联想记忆词汇，学生可以掌握更多的单词。

3.词形联想法与构词法

词形联想法与构词法是指将具有相同词根或字母组成的单词进行联想记忆，这样的记忆方式是基于英语词汇的特点产生的，方便学生在面对类似的词语时避免出现记忆错误。如在教学单词“all”时，教师可以在词语前面加字母组成其他的单词，常见的单词有ball、call、wall等，这些单词在意义上没有任何联系，只是因为有相同的字母组合。不仅如此，相同词根的单词放在一起，也可以方便学生记忆。如以er结尾的单词，一般用来形容职业，常见的单词有teacher、farmer、worker等，这些单词具有类似的意义，学生可以对比记忆。

4.看图记忆法

虽然初中英语的很多词汇较为简单，大多数学生也都见过，但这并不代表以图片的形式将单词展示给学生对他们的记忆没有帮助。在教学某个单词时，配以图片的形式展示出来，学生在记忆时会有很强的画面感，将这个单词与图画建立一种联系，有助于学生理解与记忆。如在教学football、basketball、tennis等球类单词时，教师可以在幻灯片上放置许多不同的图片，并将单词的顺序打乱，让学生重新排序。

5.词义关联法

词义关联法是利用词语之间的关联特点，将其同音、同义、反义的词语搭配在一起，方便学生对比记忆。如同音词有two和too、see和sea、weak和week等，反义词有far和near、after和before、ask和answer等，同义词有almost和nearly、publish和announce、among和between等。这些单词都是常见的，且需要学生在理解的基础上进行记忆。

6.归纳总结法

许多英语词汇都有独特的地方，这些词汇需要学生单独记忆，如果学生将这些特殊的词语汇总，既可以避免遗漏，又可以加深印象。如名字单数变复数，一般会在后面加s，少数情况下会加es，但是更少的情况需要学生单独记忆，如knife变为复数时，要将fe变为ves。

7.口诀记忆法

口诀记忆法就是将日常学习的单词用一种顺口溜的形式读下来，在学生脑中形成重复刺激，便于记忆。如有一个nation，最崇拜examination，不考查creation，只檢查information，不管你有多少imagination，也只能听到教师的explanation。

三、结语

综上所述，在初中英语词汇教学中运用思维导图，教师不应拘泥于某种教学方式，只要是便于学生理解与记忆的，就可以在教学中运用，从而全面地构建英语单词的词汇网，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，（3）.

[2]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，（7）.

（作者单位：扬州市竹西中学）