培智学校语文课堂教学中体态语的运用

谢亿恩

摘要：本文主要阐述了培智学校语文课堂教学中体态语的运用，并从利用体态语传递信息，提高学生课堂学习效率;利用体态语交流情感，培养学生的情感体验;利用体态语组织教学，提高课堂学习质量这三个方面着手，分析了在培智学校语文课堂教学中体态语的运用策略。

关键词：培智学校   语文课堂   体态语   学习效率

在培智学校语文课堂教学中使用体态语，不仅能提高学生的学习效率，还能加深学生对教学内容的理解，以满足教学要求。体态语是指在教学过程中，教师通过面部表情、肢体动作对学生进行非语言教学，使学生在学习中有所收获。下面，笔者针对培智学校语文课堂教学中体态语的运用进行了分析。

一、体态语在培智学校语文课堂教学中的运用方法

首先，手势语的运用。教师可以利用手势语，对学生传递信息，引导学生遵守课堂纪律，学习課堂教学内容。其次，身势语的运用。身势语是肢体语言，教师可以通过摇头、点头表示对学生的肯定。对于智力存在缺陷的学生，教师应多点头或竖起大拇指，树立学生的学习自信。最后，体态语的综合应用。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的学习情况运用体态语，满足学生的学习需求，提高教学质量。

二、体态语在培智学校语文课堂教学中的运用策略

1.利用体态语传递信息，提高学生课堂学习效率

在培智学校语文教学中，教师可根据教学内容，合理运用自身的体态语言，向学生传递课文信息，使学生主动参与课堂教学。由于培智学校的学生理解能力与学习能力较差，所以传统的教学方法不仅无法满足他们的学习需求，还不利于教学活动的开展，对学生综合素质的培养十分不利。因此，在实际教学中，教师可以利用肢体语言描述教材中写景的文章，引导学生想象，体会作者的写作情感。同时，教师可以利用多媒体，为学生播放轻音乐，使学生在轻松的氛围中学习，实现教学目的。

如在教学“繁茂”一词时，教师可以为学生呈现茁壮生长的树木，告诉学生什么是繁茂。教师还可以引导学生讲解这个词语的另一层意思，如为学生播放一个繁华的场景，告诉学生繁茂的另一层含义。教师通过肢体语言告诉学生教学内容，使学生了解“繁茂”一词的意思，还可以利用体态语言向学生传递了语文的教学信息，能激发学生的学习欲望，提升学生的应用能力，最终促进学生综合素质的提升。

2.利用体态语交流情感，培养学生情感体验

教师不仅是教育者，还是学生品质培养的引导者。在培智学校语文教学中，教师可以利用语文教材，培养学生的思想品质，使学生形成健康的心态。在实际教学中，教师还可以利用体态语言，与学生进行情感交流。如教师可以引导学生阅读文章，鼓励学生将阅读文章时的情感通过面部表情表达出来。若文章内容比较沉闷，学生可以表现出比较严肃的表情;若文章内容比较欢快，学生可以表出现比较轻松的面部表情。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，还可以让学生明确文章情感与作者的写作意图。此外，教师可以利用体态语引导学生思考，增加师生间的沟通交流，增强学生的情感体验。

教师是学生学习的引导者，教师的一举一动对学生的身心发展都具有重要影响，所以教师应合理运用体态语，使学生养成良好的学习态度，促进学生的全面发展。

3.利用体态语组织教学，提高课堂学习质量

体态语可以传递教学内容，让教师与学生进行情感交流。首先，教师应仔细观察学生的肢体动作，了解学生的学习需求。若是学生目视教师，则说明学生在认真听讲，可以理解教学内容;若学生对着黑板表现出犹豫的神情，则说明学生对教学内容不理解。因此，在教学过程中，教师首先应仔细观察学生的动作，并采取有针对性的教学策略，使学生在学习中有所收获。其次，教师应利用自身的肢体语言调节教学氛围。当发现有学生做小动作时，教师应及时提醒学生，使学生将注意力集中在学习上，以保证教学活动的顺利开展。

三、结语

在培智学校语文教学中，教师运用体态语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还有利于智力存在缺陷的学生身心健康发展。因此，在教学过程中，教师应重视体态语的运用，使学生养成正确的学习态度，提升学生的综合素质。

参考文献：

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[2]李得寅.培智学校语文教学的策略探究[J].课程教育研究，2018，（42）.

[3]李玉影，王文龙，邓猛.培智学校新生入学评估实践探析——以福建省厦门市海沧区晨昕学校为例[J].现代特殊教育，2018，（19）.

（作者单位：丰城市特殊教育学校）