中职数学学科的“翻转”策略探寻

张美珍

摘 要：随着教育技术的快速发展与课程改革的推进，中职数学教育水平正在不断提高。虽然中职学生的基础知识水平参差不齐，但是在新型有效的教学模式下，教师有了比较清晰的教学思路。其中，翻转课堂教学就是比较新型的教学模式，在中职数学课堂中已经得到了一定的运用。基于此，本文主要依托于苏教版中职数学教材，探讨翻转课堂在数学课堂教学中的有效运用。

关键词：中职教育 数学教学 翻转课堂 教育技术

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0239-01

所谓翻转课堂，实际上就是教师依托于新型的信息载体，制作精短的课件视频，供学生随时随地观看，促使其进行自主学习的重要教学模式。因此，翻转课堂已经突破了时空限制，也实现了课内教学向课外教学的延伸。这种新型的教学形态在实践过程中已经取得了较佳的效果，引起了更多的关注。因此，中职数学教师要优化自己的数学教学过程，则可创造性地利用翻转课堂来构建高效课堂。

1 翻转课堂教学模式的重要意义

翻转课堂能够对课内和课外的时间进行重新的合理调整，让学生掌握学习的决定权与主动权，具有先学后教的教学特征。因此，在翻转课堂教学模式下，重在唤醒学生的学习自觉性，让学生从“要我学”这一学习状态转变成为“我要学”的学习状态，这是被动向主动转型的体现。在中职数学课堂教学中落实这一翻转课堂教学模式，其教学意义可以体现在以下几点：

首先，翻转课堂可以在信息技术的支撑之下，让学生在教学活动开始前就进行自主学习。教师可以利用信息技术为学生发布任务，也可以制作视频，将教学重难点浓缩在其中，让学生结合视频中的要点进行学习。此外，教师也可以通过网络平台上的在线辅导功能，让学生在课前完成一部分教学内容的自主学习，达到一部分的学习目标。这一“先学”的特征与学生的认知规律相符合，有利于培养学生主动学习的习惯。其次，翻转课堂实现了教学模式的创新，可以满足学生不同层次的学习需要，这与因材施教的个性化教学相适应，可取得很好的教学效果。最后，翻转课堂体现了学生在教与学过程中的主体地位，学生与教师之间的互动更加频繁，也更加便利，学生可以在师生良性互动的过程中提高自身的学习能力。

2 中职数学教学中贯彻翻转课堂的教学策略

翻转课堂教学模式能够重新架构课内外的知识学习过程，为了有效提高学生的知识内化效率，笔者主要以苏教版中职数学第十七章《复数的概念》这一课为例，探讨这一课堂教学中结合翻转课堂的教學策略：

2.1 课前阶段，结合教学视频自主学习

在翻转课堂的知识学习过程中，学生可以在教学之前就结合教师事先提供的导学案来展开自主学习。在这一导学案中，蕴含着一份学习任务单，要求学生能够自主了解教材内容，并自主下载课件视频，尽可能地搜索其他相关资料，综合整理学习资料之后，再进行全面的自主学习。在《复数的概念》这一课的教学准备环节，教师就可以结合其中的重难点内容，制作相应的教学视频，可涵盖以下一些视频内容：复数史话；虚数单位i和复数的定义；复数的代数形式；复数相等的条件；共轭复数的定义；复数概念的典型例题。教师在制作教学视频结束后，将其上传至教学平台，让学生在课前自主下载，观看之后进行自主的学习，初步掌握“复数的概念”的基本知识和技能。而且学生在自主预习的过程中，可以合理掌控学习节奏。若是遇到疑问，可以反复观看教学视频，再展开更深入的思考。而教学视频中的典型例题可以帮助学生进行自主检测，及时发现自主学习过程中的问题，必要时可以与网络平台上的其他人进行在线交流，处理自己在自主学习时遇到的疑问。学生也可以将疑问记下来，待上课时请教老师。

2.2 课中阶段，引导学生进行合作探究

在中职数学的实际教学过程中，教师要贯彻“翻转”策略，则可引入合作探究等新型的学习方式，教师也可给予学生足够的课堂讨论时间，让学生进行更多的自主思考与合作探究。在进入到合作探究环节的教学活动之前，教师可以利用多媒体呈放课件内容，提出课堂问题，指引学生的数学思考思路：“bi是否为纯虚数？复数集、实数集、有理数集以及整数集等等相互间存在着什么联系？是否可以在复数集之内进行大小的比较？”这些问题都可以成为学生在课堂上讨论活动中的学习任务，学生在组内讨论与交流的过程中，可以大胆表达个人的观点，在交流的过程中彼此完善个人的观点。教师在这个过程中也可以为学生进行适当的点拨，比如学生在讨论“复数集内是否可以比较大小”这一部分教学内容时，教师可引导学生引入分类讨论思想方法。又比如在学生思考“复数的概念”相关知识之间的联系时，教师可以引导学生关注复数的二维性，要通过分离实部与虚部这一方法来深刻理解复数，学会将复数问题转化成为实数问题，降低知识的理解难度，感悟其中的转化思想和化归思想。通过这样的教学指导，可以让学生能够在合理的指引之下进行深入的讨论与思考，提高学生对数学知识的理解能力，锻炼学生的数学思维能力，有效促进学生的健康发展。

2.3 课后阶段，加强知识的巩固与内化

在课后练习这一方面，教师还要充分利用翻转课堂模式，引导学生进行有效的知识巩固。教师可以准备好课后阶段的教学视频，上传到教学平台，让学生自主下载教学视频，结合其中的练习任务，进行自主的测试。在这个环节，教师可以引导学生归纳课前和课中所学的知识点，围绕着复数的概念这个核心主题，把复数的起源、虚数单位i和复数的定义、复数的代数形式、复数相等的具体条件、共轭复数的定义、复数的集合等等作为分支，制作成一个完整的思维导图，让学生在巩固和内化的过程中，结合清晰、有条理的思维导图，能够更有效地提高学习效率。

3 结语

总而言之，翻转课堂教学模式在当前的课堂教学中具有非常重要的教学价值，能够充分突显学生学习的自主性，让学生掌握知识学习的主动权，还能让学生在合作探究的过程中锻炼自己的思维能力，并提升学生解决数学问题的能力。同时，翻转课堂也注重课后的知识巩固与内化，还可通过建立思维导图来整体感知与理解这一课的数学知识，有利于提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1] 王琳.中职数学翻转课堂教学模式初探[J].中小学信息技术教育，2018（09）：91-93.

[2] 王波.翻转课堂在职业学校数学教学中的应用[J].职教通讯，2017（30）：61-63.