标识在幼儿园养成教育环境中的利用

柳欢

摘 要：标识在生活中随处可见，这些标识如同形象的语言，它以简明的方式向人们传递着各种信息，对人们的生活具有强烈的“暗示性”，引导着人们的行为。本文结合实际分析了标识在幼儿园养成教育环境中的利用方法。

关键词：标识 养成教育 环境

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0227-01

幼儿园阶段的幼儿思维正处于前运算阶段，以直观性与形象性为主，标识作为一种简单的符号，能够引起幼儿的注意，幼儿能够通过观察了解其包含的具体意思。由于标识适合幼儿的认知特点，结合我园进行的养成教育研究，我们尝试通过在环境创设中添加各种内容的标识来达成养成教育的目标。

1 幼儿园标识的分类

在实践中，我们通过查找资料、搜集、分类和筛选，在我园的环境创设中，主要添加了以下几方面的标识：

1.1 具体型标识

以直观的图形为主要形式，如每个班再厕所墙面上的洗手步骤图、南北上下楼梯上的小脚印等。

1.2 抽象型标识

标识的意义并非直观展示，往往需要在标识设计完成后教师对其表示的意义及指导作用向幼儿进行解释说明，如区域规则标识、修补书籍方法标识、值日生标识等。

2 标识在养成教育实践中的利用

2.1 幼儿园公共区域的标识

我们把标识与幼儿园养成教育相互渗透的研究中，按照幼儿的需要，将标识设计的图案用图文结合的方式，来传递养成教育的知识和理念，从而用图片的形式引导幼儿理解和学习。让幼儿在与环境“互动”的过程中，学习和掌握基本的礼仪、文明等知识，萌发讲文明、懂礼貌的意识，标识作为媒介很好地传递了养成教育的知识。比如，我们在南北上下楼梯边悬挂了养成教育系列故事，创设了“生活习惯”“行为习惯”“学习习惯”等图文结合的故事内容，让不同年龄段幼儿了解养成教育与他们生活和学习是息息相关的。我们在走廊上还布置了幼儿与家长一起合作的“养成教育”主题绘画，小中大三个年级分贝是三个主题，小班是“生活中的养成教育”，中班是“游戏活动中的养成教育”、大班是“学习活动中的养成教育”。在美术专用室的每个材料框上张贴了材料标识与使用方法标识，引导幼儿正确的取放物品。在乐高墙面上增添了丰富的搭建图示标识，激发幼儿的创造性，给幼儿的构建活动以无声的指导。阅览室墙上悬挂了幼儿自己绘画的书籍取放步骤标识，引导幼儿轻拿轻放、安静看书、不撕书、不毁书、会与小伙伴分享等标识，借助标识，渗透养成教育的内容，从而逐步规范幼儿行为。

户外区域游戏中的标识也是我们创设的重要部分。在我园每一个户外区域根据区域的特点设置不同的标识，如：建构区，我们在材料篮上张贴了材料的图片，引导幼儿分类摆放；在材料帐篷外面悬挂幼儿自己绘画的不争抢玩具、爱护玩具、与同伴一起玩等图片，引导幼儿在游戏时养成互让、合作、帮助等良好的品质。同时在幼儿园的大环境中，我们在垃圾桶上设置了幼儿自己设计的“垃圾分类”标识，提醒幼儿讲卫生。草地上，用颜料在小木片上绘画了“睡觉的小花和小草”等图片标识，帮助幼儿养成爱护花草的习惯。

在每一个楼梯上我们都制作了上行下行的小脚印，这些都是孩子们用稚嫩的双手绘画了各种表情的小脚印，提醒上下楼梯的幼儿遵守规则。

2.2 家长助力，让养成教育融入家庭

在研究中，我们通过问卷形式征询家长的意见和建议，与其共同商讨保持和加强幼儿良好习惯的养成。我们通过开展各类家园合作形式的活动，让家长理解和支持我们的研究工作。如在开学时进行的家长会，在家长会上介绍我园的研究工作，希望家长在家里也配合班级老师做好养成教育的研究；在学期中我们进行了“亲子运动会”，在运动会上，我们在每一个比赛中我们老师和孩子一起制作了玩法标识，步骤图的方式告诉家长怎样玩，在每一个比赛中都制作了“注意安全”、“请排队”、“按顺序上前”、“转弯”、“清礼让”等标识，做到文明比赛，习惯第一，也得到了家长们的喜爱。学期末，我们邀请家长来幼儿园进行学期研究展示活动，在活动中，各个班级将一学期的研究成果向大家进行汇报，家长们聆听了汇报，观看了孩子们养成教育故事表演，充分肯定了我们的研究，也表示会积极配合老师一起做研究。

2.3 多标识帮助户外游戏安全开展

遵从课程游戏化理念，我园将养成教育与户外区域游戏相结合。我们在户外区域游戏中设置了各类标识帮助幼儿游戏和整理，如：在每一个游戏区的帐篷外，设置了游戏材料的标识、游戏规则牌子；每一个游戏材料框上张贴了游戏材料标识，如何整理玩具收放等步骤图标识等等。利用标识形象的暗示作用，幼儿清晰的认识到每个游戏活动的玩法、材料的取放，从而自觉规范自身行为，遵守游戏规则和秩序，在很大程度上消除了因混乱和争抢造成的安全隐患。

2.4 标识发展幼儿的社会性

在研究中，我们也发现，孩子们在幼儿园认识的各种标识，有的是自己制作的，有的是生活中常见的，如在户外骑行区中，马路上有各种交通标志，孩子们通过游戏，掌握标志的作用，这样就帮助了孩子在日常生活中，过马路能遵守规则，走斑马线，看红绿灯等；還有，在幼儿园孩子们认识了厕所上男女的标识，就会迁移到生活中，能在商场、超市迅速的找到，认出这个标识的含义。随着研究的不断进行，幼儿不断地认识各种标识，不仅丰富了幼儿的生活经验也促进了社会性的发展。

3 不足与改进措施

在研究过程中我们也看到存在的问题，教师在研究中缺乏必要的理论指导，在进行研究中遇到问题一带而过，不能深入分析；研究中，教师常常因为选择了切入点不是很好研究就敷衍研究，不能很好地观察和分析幼儿行为；在进行课题实践活动中，教师们的创新意识还不够，总是浮于表面，注重形式，不能很好地进行班本研究等。下一步我们要重点结合“课程游戏化”，研究，要加强对教师理念和行动指导，加强教师的理论指导，邀请专家来园进行指导，将教师读书和学习作为每周必修课，让观察和记录作为教师的每日必写课。在下一步的研究中，我们将更好地挖掘本地区本园资源，将标识和养成教育有机的结合起来，不只是绘画标识，让孩子理解、喜欢、运用，通过标识规范孩子们的行为，进标识进入每个班级，选取三个年级中的一个班作为试点，集中全年级的力量，做研究，大家共同学习共同探讨，将研究做扎实、接地气，真正做到为孩子服务。