自主性游戏与幼儿身心发展的整合探究

王之逸

摘 要：幼儿是在游戏过程中学习，发展。自主探究游戏对幼儿发展尤为重要，通过这一游戏，深入了解幼儿现阶段身心发展水平，有效的，持续的对幼儿自主探索游戏自行引导，使其获得身心全面发展。

关键词：幼儿 自主探究 游戏 全面发展

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0201-01

“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，而创造丰富的游戏活动，则保障了幼儿身心发展得到最大程度的满足和发展。自主性游戏使得既可以锻炼幼儿生理发展（大脑、肌肉等）同时心理（语言、认知等）也获得了提高。当今教育改革的新形势对幼儿各个方面的发展提出了更新更高的要求以及幼儿的实际情况，在自主性游戏中教师以观察为主，采用多角度的行为观察方式，记录分析幼儿的行为，再通过有目的的评价对幼儿的未知点进行解释，肯定孩子身心上的发展，通过一段长时间的自主探索游戏，实现幼儿身心的全面发展。

1 通过自主探索游戏实现幼儿心理发展

1.1 游戏设计体现幼儿现阶段的心理年龄

通过在班级中创设一个小社区，让幼儿来扮演这个社区中各种各样的角色，如小医院，美甲店，菜场，公交车司机，电影院等，幼儿在扮演这些角色時，自主性地进行了社会化的学习，了解了生活中种种规则，获得了与人交往的能力。

而教师在这一过程中，根据幼儿在游戏中的表现，知晓幼儿在不同阶段的心理年龄。

如同样是参与小医院的幼儿，在小班时，运用已有的医院玩具来给看病患者一大堆的配药，中班幼儿更热衷于使用打针挂水工具，而到了大班，幼儿可以根据自己已有的经验，在小医院设置挂号处，门诊处，输液处，完成一系列活动，幼儿可以在医院中，领号，挂号，看急诊，输液，根据药方上不同的颜色和数字来配药。

1.2 专业观察深入了解幼儿心理发展水平

作为老师，在为幼儿提供一个合适的游戏环境的同时，也需要对幼儿进行专业观察，以此获取大量事实，来不断的改进游戏，才能不断促进幼儿在游戏中的发展。

在一次小班幼儿的菜场游戏时，“菜场老板”只要拿到钱就能让顾客随意的挑选商品，顾客来到摊位前，直接给了钱拿了菜就离开了，有时候甚至不花钱也能拿菜。

在一次中班幼儿进行菜场游戏时，作为“菜场老板”开始进行吆喝来赚取生意，这样吸引了各地小顾客驻足观看，赚更多的钱。但客人依旧不多。

在一次大班幼儿进行菜场游戏时，“菜场老板”熟练的吆喝，摊位上的菜分类的井井有条，在每一种类前还会标注今天制定的价格，以及特价菜。来往的顾客买了菜还能进行找零。

通过这些观察，可以发现，同样是菜场游戏，但是小班，中班，大班幼儿的游戏行为大不相同，小班幼儿更热衷于摆弄蔬菜玩具，针对这一行为，可以组织家长带幼儿买一次菜，加深幼儿对菜场的经验，知道菜场是干嘛用的，理解买卖行为。

而针对中班幼儿的游戏行为发现，幼儿对菜场已经有了一定的经验，甚至有了一些买卖的小技巧，但是客人依旧不对，可以在之后的活动中，对各种各样的蔬菜进行介绍，这样子，“老板”在顾客挑选时可以进行介绍，更好的把菜卖出去的同时获得了社会化的锻炼。对比可以发现，大班幼儿的可以更好的完成这一系列的游戏，那么可以结合生活进一步的强化经验，比如，根据现在社会流行的外送服务，融入游戏，感受外送的方便，体验生活的便捷。

1.3 交流分享实现幼儿心理发展

在每一次的游戏后，分享交流是必不可少的一项环节。这一环节也是对游戏过程中总结。

在这时，教师在宽松，愉快的谈论中引导幼儿说说自己在自主游戏中发生的事情，在幼儿的交流中，教师通过语言引导，帮助幼儿总结自己的收获，为下次游戏设置更高的目标。

2 通过自主探索游戏对幼儿生理发展

2.1 游戏设计做出适宜幼儿生理发展的环境

健康是人类从事一切活动的基础，因此，这些游戏材料中班包含一些半成品或最基本的材料，幼儿通过对这些材料的的加工来获得一定的躯干、大、小肌肉锻炼，身体协调和灵活训练，感觉运动技能等生理发展。

比如：在食品店中，通过提供一些彩纸，彩泥，引导幼儿对这些材料加工来包饺子，把彩纸撕成大小合适的圆形，在把彩泥揉成团包出其中，在用胶水把纸的两端粘合，这样子一个饺子完成，在这一游戏中，幼儿锻炼了撕，揉的技能。或者是建筑工地，幼儿在搬运，搭建的过程中，实现了躯干，大小肌肉的锻炼。

根据不同季节，节日，气候变化等，更新、增添一些更符合时宜的材料，保证游戏活动的新鲜感，提高游戏活动的自主性。通过有计划的引导，幼儿在自主游戏中提高自身的身体素质。

2.2 专业观察制定幼儿生理发展的目标

为了更好地帮助幼儿获得身体锻炼，必须制定符合幼儿现实和年龄的目标，因此我采用行为检核法，等级评定法相互结合的方式。

引导幼儿在每次游戏后进行记录，评价自己在游戏中所完成的活动，统计参与游戏幼儿的年龄段，罗列这一年龄段幼儿可能会做出的行为，在配以等级评定如公交车游戏时，可在小社区中设定一条专门的路线以此检测幼儿是否能在一条线上行走，在点心店通过幼儿对剪刀的使用，检测幼儿手部小肌肉的发展，在建筑工地上，通过幼儿搬用大积木的情况，检测幼儿手臂大肌肉的发展能力等等，在通过表格和等级，了解每一个幼儿的生理发展水平。

通过这些表格，可以清楚的知道，哪些幼儿能做什么，做的怎么样，还需要哪些提高，反馈到教师的信息则是，游戏的哪一环节，哪一个部分过难了，或者太简单了，引导幼儿明白这些游戏所对应的动作，以及用什么动作，怎样程度的动作才能完成这些游戏。

2.3 交流分享评价幼儿在游戏中获得的生理发展

结合观察，教师有目的的引导幼儿回忆起自己在刚刚的游戏中，出现的目的的行为，将有同样行为的幼儿结合在一起，相互表演比一比谁做的更好，相互讨论他们做出这一行为的目的，引发讨论明白这一行为的意思及其所能表达的含义。

由于幼儿园幼儿的年龄特点，他们的很多行为在成人眼中看来可能不是那么“漂亮”，但在这些行为中所包含的是他们的成长，教师通过对这些行为的整合探究才能更好地开展自主性游戏，帮助幼儿实现身心发展。