农村小学低段数学趣味教学策略探究

曾月琴

摘 要：数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。兴趣是学生自觉学习数学的动机，是学生最活跃、最现实的学习动力，培养兴趣也因此成为数学教学的重要内容之一，但农村小学低段个别学生往往表现为不喜欢学习数学，推行趣味教学势在必行，通过探究农村小学低段数学趣味教学策略，提高教学效果。

关键词：农村小学 低段数学 趣味教学 教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0168-01

趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种以学生心理需求为基础的数学教学符合农村小学低段数学教学发展趋势。只是数学对低段小学生来说难度较大，这绝非是指数学本身，而是农村小学生平时很少有机会接触数学，也缺乏针对性的引导和练习，导致他们的数学能力和城市学生相比要弱一些，理解数学知识时存在很多局限，增加学习难度，需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习数学。那么一线农村小学数学教师如何在低段进行趣味教学呢？

1 用故事引导，激发学生课堂学习兴趣

从农村小学低段学生的日常行为可以发现他们对聆听故事有很大的喜爱程度，特别是在家里，很多家长都反映孩子经常吵着闹着要听故事。童话故事中的植物、动物等的关系、对话等不但能让学生明白一些道理，有时还可以穿插数学知识，用故事引导，在满足低段小学生听故事的欲望的同时激发他们的学习兴趣[1]。例如在讲解关于十以内的加减法的知识时，教师就可把计算过程穿插到故事情节“小花猫上街买鱼”之中，让学生们想一想：小花猫这一次出门买了10条鱼，买好以后吃掉1条，路上还丢掉3条，快到家门口时又送给其他小猫2条，小花猫现在还有多少条鱼？这样一来，教师将数学计算与故事融合起来，营造有趣的、形象的、生动的数学课堂学习氛围，调动农村低段小学生的学习兴趣和主动性。

2 与生活结合，增添课堂教学的趣味性

农村低段小学生年龄较小，好奇、好动，面对枯燥乏味的数学公式和数字很难静下心，也很难坐得住，甚至有时会产生厌烦感，不喜欢上数学课，需要教师将数学教学与生活有机结合，引入学生感兴趣的、熟悉的生活素材，让学生爱上充满趣味的数学课，被动接受变成主动参与，更自觉、更持久的集中注意力，取得良好课堂教学效果。正如新课程标准提出强调熟悉和生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学，这对农村低段小学生学习数学有重要促进作用。例如，在教学生认识人民币时，教师就可提出问题：我们去小卖部买东西时要用什么？学生们异口同声的回答“要用钱”，教师趁机告诉学生经常用到的钱就是人民币，那么五元可以换几张一元，为什么？一些学生表现得非常积极，大声回答“可以换5张一元，因为我经常用5元钱去小卖部买作业本，每本一元，一次买5本”。所以当数学课回归农村小学生的现实生活时，生活化的教学内容大幅度增添课堂趣味性，让学生更有效的学习。

3 练习多样化，促使学生保持学习兴趣

练习是农村小学低段数学教学的一个关键性环节，教师设计形式各异的、多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境，让学生通过练习感受新奇的问题，从而集中注意力，自主思考问题、解决问题。因而在设计课堂练习时，教师要想方设法使练习妙趣横生，让学生保持数学学习兴趣[2]。例如针对课堂口算练习，教师可设计口答、听写算、传卡片、抢红旗、摘苹果、猜结果等多样化形式，调动学生计算热情和积极性，保持数学兴趣。此时教师要注意类型和层次不同的练习，难度也应不同，满足全班学生的学习需要。因而教师有时可设计女生队和男生队比赛口算的练习形式，有时可设计大组比赛，一竖排座位为一组，有时可设计小组比赛，每一组4人或5人，给善于思考、表现突出的小组奖励一颗五角星或一朵小红花，下课时比一比哪一组成绩更好，最后数五角星或小红花的过程也是在学习数学。这样的练习形式从表面看是比赛，其实就是数学学习的一种，学生们在整个比赛练习过程中都希望自己所在队伍或小组赢得胜利，所以几乎每一名学生都积极思考、合作探究、主动发言，学习兴趣浓郁。

4 以绘本激趣，体现数学知识应用价值

农村低段小学生学习数学知识的终极目的是应用，利用所学知识解决实际问题，体会数学的作用和价值，初步获得数学活动经验[3]。但教师在传统数学教学中只强调把知识传授给学生，提高他们的考试成绩，并未引导学生把数学知识和实际问题联系起来，这不利于对学生数学应用意识和实践能力的培养。所以教师的重要任务是让小学生真切感受数学的应用价值，让他们学以致用。例如，在农村低段小学生学习关于分类与整理的数学知识以后，教师就可以绘本激趣，组织学生学习数学绘本《一起一起分类病》，学生们开始对书中和日常生活中的人、动物、植物、物体等进行分类，接受并理解整体与部分之间的包含关系。随着探讨的不断深入，学生得到越来越多的结论，如书店里分类摆放的图书、小卖部分类摆放的物品、服装店分类摆放的衣服等等。更重要的是在结束数学教学活动之后学生们自行把班里的图书按照厚薄、大小分类，整整齐齐的摆放，这就是数学绘本和实践活动结合的作用，让学生观察、体会数学知识的应用，并学会应用数学知识解决问题，达到理想的教學效果。

综上所述，兴趣是智力开发催化剂，能激发学生创造性思维，在低段这一培养农村小学生数学兴趣和学习习惯的关键时期，教师要注意采取趣味教学方法，不仅要用故事引导，激发学生主动参与课堂学习活动的兴趣，还要与生活结合，增添课堂的趣味性，同时通过多样化的练习和绘本让学生体会数学知识的作用与价值，从而保持学习数学的浓厚兴趣，这对深化农村小学数学改革、提升学生数学素养大有裨益。

参考文献：

[1] 吕超.试析如何让农村小学生学好数学[J].中国校外教育，2018（27）：112.

[2] 刘邦菊.小学低段学生数学兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：26-27.

[3] 钟悦明.如何完善农村小学数学课堂上的教与学[J].数学学习与研究，2017（22）：55.