依托小学语文教材，指导高年级课外阅读

雷秀丽

摘 要：小学语文知识广泛，加强学生语文阅读能力的培养有助于语文知识的吸收和消化，对提高教师教学质量非常重要。教师要充分利用语文教材，鼓励和引导学生大量阅读课外资料，这样既能促进语文知识的学习能力，还有助于学生课外知识的积累，起到双向促进的作用。

关键词：小学 语文教材 高年级 课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0130-02

小学语文课本中的内容有一定的局限性，课外阅读对小学中高年级学生非常重要，能够使学生的视野和知识面更广阔，对作文写作也有很大帮助。小学生多进行课外阅读，能够增长见识，了解社会的发展状态，有利于学生的未来发展。所以小学语文教师要根据教材的需要，正确引导学生开展课外阅读。

1 当下我国小学高年级课外阅读的背景和现状分析

语文不是一门技术类型的学科，语文学习也不仅仅是单纯的知识积累，更重要的是语文能力的培养，而能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要平时学习的日积月累，还要求学生能够将所学知识运用到实际生活当中，在积累和运用的过程中，逐渐提升语文能力。语文涉及的内容也比较多，单纯依靠课本知识已经不能满足学生们日益增长的求知欲，学生不进行必要的课外阅读，知识面和视野就会受到限制，语文素养也就很难提升。纵观我国小学语文教育，随着信息化发展的到来，各种信息传媒出现在学生的视野中，并且吸引了学生的眼球，学生的课余时间大部分用来看电视、看动画片以及各种信息媒体，这样一来，学生的阅读时间就被剥夺了。一来是没有时间，二来信息的多样性和广泛性完全吸引了学生的注意，学生根本对课外阅读不感兴趣。有些同学虽然有时间进行课外阅读，但是因为没有人给予正确的引导，以致学生的大部分阅读都是盲目的，没有效果的。如今我国市面上的书各种类型的都有，而且内容也非常广泛，好的坏的都有，小学生如果没有人给予正确的指导，盲目选择阅读书籍，不但不能起到阅读的目的，还会影响小学生的身心发展。小学生是提高阅读能力的重要时期，他们对知识的渴求非常浓烈，迫切想要开阔自己的视野，所以对于教育者来说，如何引导学生开展高效的课外阅读具有重要意义。

2 学习语文课文前，横向拓展阅读范围

2.1 教会学生如何开展阅读，激发学生的阅读兴致

阅读的方式有很多种，要根据阅读材料的内容和自身需求来选择正确的阅读方式。泛读是常见的阅读方法，是对阅读材料进行大致地浏览，这种阅读方法适用于报纸、杂志等内容，主要是了解其中的大致意思，能够捕捉到重点知识、主要思想内容以及有价值的信息即可；速读法也是学生常用的阅读方法。这种阅读方法要求学生要带着问题去阅读，也就是说采用这种阅读方法的目的性非常强，对课外材料进行快速阅读，提取其中的有用信息，进而找到问题的答案；第三种阅读方法是精读。精读不一定要对整篇文章通篇读下来，可以选择和语文知识相关的内容进行精读，也可以选择与自己爱好、脾性相同的内容。精读主要是对文章的优美语句、好的修辞手法、深层次的含义以及布局进行细细的品味。

再好的记性，长时间也会有忘记和疏忽的时候，所以阅读要做好笔记，正确运用做笔记的方法，有助于课外知识的积累。很多课外阅读材料能够使学生的情绪发生波动，随感式笔记，能够帮助学生更好地抒发情感。在阅读材料的重点地方和使读者发生情感变化的地方用特殊记号勾画出来，然后在材料的空白处写明自己的感触；摘录式笔记能够提升学生的写作水平和文采，主要是摘录阅读材料中的名言警句、好词好句以及经典段落，还要进行分类整理，方便在写作时运用；创作性笔记也是常见的做笔记方法，读后感就是创作性笔记的一种，此外还包括对文章进行改写、续写等。

2.2 围绕单元主题，共同探讨阅读的内容

我国施行新课改政策后，人教版语文教材有了相应的改变，课文与课文之间不再是相互独立的，而是以一个主题为单元联系起来的。根据这种情况，教师应该在开展教学活动之前，根据每个单元的主题选择好课外阅读材料。让学生的阅读有一定目的性，能够和所学课文紧密相连，带着教师布置的阅读任务，去进行高效课外阅读，对本学期语文知识的学习有很大帮助。从新学期的开始就进行有目的的课外阅读，能够加深对每个单元主题的理解。

2.3 要有重点性的进行阅读，分步完成阅读任务

因为每个单元的课文都有主题思想，所以在课前要分阶段、有重点性地进行阅读，不要在每个章节都用相同的时间和精力，要分清主要和次要，如此才能锻炼学生的阅读能力。在开展语文教学活动之前，教师已经根据每个单元的主题制定了课外阅读的内容和任务，在此基础上，教师还要引导学生根据教学进度，有步骤、有计划的进行课外阅读。例如学习“我国的世界遗产”时，教师可以引导学生在课前阅读有关“长城”和“兵马俑”的课外资料。有效结合课本知识和课外阅读，能够让学生更容易接受和理解课本知识。

3 学习语文课文后，纵向延伸阅读内容

3.1 围绕文章的作者，展开更深层次的阅读

小学语文课文短小精悍，一篇文章学习后，有时学生还沉浸在文章的感情中，意犹未尽，但是此篇文章的学习已经结束了，这对于刚刚接触到优秀作品，还没有充分领悟作品的精髓，没有对文章进一步巩固的学生来说，是非常可惜的。这时教师要鼓励引导学生从文章作者出发，走进作者的精神世界，充分体会作者的情感变化，并且仔细推敲作者的写作风格和用语习惯等，在课后搜集作者的代表作品和与所学课文相近思想的文章，将在课堂上学习到的语文方法应用在课外阅读中，这是对知识的的进一步巩固。开展这样的开外阅读能让学生更深层次的领悟课文所表达的情感，同时也很好地补充了课文知识，让学生对课文有更系统的理解。

3.2 以语文教材为出发点，拓展課外阅读，学会融会贯通

课本上的知识是有限的，只有根据课本内容不断延伸，多研读一些优秀的课外文学作品，才能让学生做到举一反三。在我国丰富的文学作品中，小学语文课本只是节选其中一个小小的例子，学生只学习这一小部分是远远不够的，要在课外进行延伸性阅读，在这个过程中提升自身学习能力和应用能力。

4 为学生营造良好的阅读环境和氛围

语文教师在教学过程中，要以课外阅读为基础将语文课文和一些好的文章紧密联系起来，学生学习的是课本知识，但是在课堂上引入与课本内容相关的美文，能够提高学生们学习语文的兴趣，使学生的阅读量增加，有助于语文知识的积累。例如在学习小学语文《三亚的落日》这篇课文时，教师可以在上课之前搜集与本篇文章相关的美文，例如《海上日出》这篇文章，将两篇文章放在一起，可以在对给学生听，也可以打印出来，让学生们自己阅读，学生先阅读《海上日出》，在去学习《三亚的落日》，如此一来，通过对比日出和日落，学生能加深对课文的理解，对自然现象的理解也会更加深刻。教师的这种教学方式，能让学生更好把握文章的写作顺序，领会作者想要表达的情感，对提高教学质量有重要的作用。此外，教师还要号召家长对孩子的课外阅读进行指导和监督，保证学生阅读内容的健康性和有效性。如果家长有时间还应该和学生共同阅读，营造一个良好的阅读环境。

良好的学习氛围对学生的阅读是非常重要的，因此教师可以采取必要的措施为学生营造更好的学习氛围。教师可以在班级中张贴一些名言警句，或者在班级中创办一个小小的阅读角。此外，课外阅读要保证读书的来源，课外书籍可以是从图书馆借阅的，也可以是家长收藏的，但是一定要保证书籍内容的健康性。教师还应该鼓励学生互换课外书籍，轮流阅读，既是一种借阅的表现，也是将好的阅读材料进行分享的表现。班级中的阅读角要充分发挥作用，学生把自己看到的好的书籍通过阅读角推荐给学生。通过种种方式，为学生营造一个浓厚的书香氛围。

5 组织开展各种读书活动，促进学生课外阅读

组织学生开展课外阅读活动，教师也要充分发挥自身作用，教师要给学生布置课外阅读任务，要使课外阅读充分实现自身价值，让学生通过课外阅读，学到更丰富的知识，积累阅读经验，以课外阅读帮助课本知识的学习。为了达到课外阅读活动的真正目的，活动结束后，教师要组织学生进行讨论交流。例如讲故事的形式、推荐自己觉得好的阅读材料等，在讨论交流的过程中，学生能够分享大家的阅读成果，提高阅读兴致，抒发自己的阅读情感。对于教师而言，组织学生在阅读后进行讨论和交流，能有效检验学生的阅读效果。

教师依托小学语文教材，指导高年级学生进行课外阅读，能让学生学到更加丰富的知识，更好地体验文学美，同时对语文学习和写作水平的提高都有很大帮助。

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