和谐，建构英语人文课堂“催化剂”

徐欣

摘 要：和谐课堂是师生心灵的港湾，在这样的课堂中，学生不仅收获新知，更愉悦心灵，放飞情感。在初中英语教学中，教师应通过优化教学策略，搭建师生情感流淌的舞台，构建和谐课堂，真正让英语课堂成为学生心向往之的所在。

关键词：英语课堂 和谐 建构策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0080-01

一堂英語课，是基于语言交际运用基础上的师生互动交流，是一个浓缩的社会。这种互动交流应该体现出书声琅琅、议论纷纷和笑声阵阵，应该是学生唱主角的情景剧。教学实践证明，越是和谐的英语课堂，越能够让学生在轻松愉悦的环境中自由、快乐的学习英语，越能够让他们带着好奇和新鲜主动与老师、同学们分享自己的收获。给英语课堂注入“和谐”，定能利于学生在自觉参与学习中产生“我要学习”的激情，让他们在尽情展示自我的过程中释放学习的活力，提升英语课堂教学的有效性。

1 和谐环境，激发“我要学”

创设和谐的情境氛围，能让英语课堂更有活力，能激发学生我要学习的激情。越是和谐的环境，越能够给学生更多的启发，让他们在主动参与学习中丰富认知思维，形成敏锐语感。和谐的环境更能激活学生主动学习的激情。

借助和谐情境多给学生相应的参与机会，能唤醒他们积极参与意识。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学时，不妨将教室布置成Lilliput的情境，让学生在童话般的精彩世界中主动表达的自己观点。很多同学结合自己对语篇的阅读理解，能够就“What did I get from Gulliver？”主动提出自己的想法。很多同学在交流中围绕“If I were Gulliver， what would I like to do？”主动表达了建议，能够对阅读素材内容进行深入的拓展延伸。

创设和谐的环境，能够使得学生在大胆建言献策的过程中释放无穷的学习潜能和动力，利于其强化识记运用。多邀请学生登台表达，让他们在主动参与交流中找出更多的表达切入点，利于其强化识记运用。

2 自由互动，鼓励“我敢言”

建构新型的民主、平等师生关系就是要求教师走下讲台，多倾听学生的意见与呼声。这种打破独占讲台的教学模式，能使得师生之间的关系更为和谐。围绕学生的自由互动，多给他们大胆提出意见机会，鼓励他们在敢于较真和积极表达中深化认知感悟，让他们享有更多的表达话语权。

学生在自由互动中的发现远比依赖教师讲学更有意义，更能激发学生强烈的表达意识与激情。如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，针对“The knowledege of ORBIS doctor”表达主题，不妨建议学生查阅互联网，就“The history about ORBIS doctor”摘录筛选出相应的内容，帮助学生形成更为给广阔的表达思维。在学生积淀了一定的感知后，可建议学生就“If you were a repoter， what are you going to interview with ORBIS doctor？”和“What did you get from ORBIS doctors work？”等问题进行深入互动交流，帮助他们在相互建言献策的过程中丰富感知。这样的自由互动，能够让学生彻底走出依赖教师讲学的模式，丰富其理解感知。

多给学生自由互动的机会，引导他们在积极交流和深入探知的过程中聚焦问题和深入解读，定会有更多不一样的发现。多参与学生的自由互动，多给他们提出相应的意见和观点，帮助他们在主动梳理问题中深化合作交流，让他们从中获得不一样感触认知。

3 激励鼓舞，展现“我真棒”

教师的一句表扬语能给学生增加学习的动力，能帮助学生保持高涨的学习激情和信心，利于他们在主动展现自我中深化识记运用。激励鼓舞的过程，能让学生不断融入课堂和深入展现自我中获得更多的尊重和信任。这种激励鼓舞，能使得学生在尽情展示自我中获得更多的活力。

依据学生的课堂表现，多给学生相应的表扬，能使得课堂充满浓浓人情味。如，在八年级英语下册的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”阅读指导中，围绕“Switzerland is a beautiful and green world”主题，不妨建议学生就“Where is Switzerland？”和“What are there in Switzerland？”等问题主动提出自己的设想，引导他们主动从相应的资料中收集上述内容。很多同学针对瑞士的地理位置、民情风俗、文化意识等方面提出了独到的见解，对瑞士的生态环境保护方法进行了深入归纳总结，具有一定的独到见解。教师对此予以表扬，多鼓励他们针对自己的发现进行积极展示。

激励鼓舞，能让学生在不断展现自我的过程中形成多元化的理解，利于其在不断丰富自身认知感悟思维和方法中强化识记。多肯定学生的进步，多欣赏他们的闪光点，定能利于他们在接受表扬中产生不一样的感触体验，增强学习的主动性和创造力。

由此可见，和谐能在缓和课堂紧张师生关系的基础上让教学更加顺畅自然，能够让学生获得更多的发展机会。围绕建构和谐的课堂关系，多给学生民主交流、自由互动、平等相处的时空，不仅能欣赏到他们的精彩，更能为建构新型师生关系奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 戚敏.“和谐教学”理念下打造高效课堂实践研究——和谐初中英语课堂的构建[J].教育界，2014（2）：32.

[2] 朱瑜洁.基于和谐教学理念下的英语高效课堂构建[J].当代教育论坛，2010（27）：97-98.

[3] 张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛，2017（12）：96-97.