“授人以渔”

赖玉莲

摘 要：学生既是教育对象，又是学习、认识和发展主体，一切教育的影响都应该以学生为主体，只有通过学生主体活动才内化为主体的素质.所以数学的教学应该以学生为主，让学生参与到课堂中去，做课堂的主人，真正得做到以学生为主，回归课堂。本文根据课堂的一个小案例，根据高中生自主学习的能力去展开，主要针对高中生的自主学习能力所探究。

关键词：自主学习 高中数学 实践探究 授人以渔

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0061-01

我们现在所说“授人以渔”，意思就是教会学生去捕渔。而传统的“授人以鱼”，是指把鱼给他人，这样的教学方式已经被淘汰。这是为什么呢？因为“鱼”吃完了就没有了，没有了新知识，鱼总会吃完的，所以与其把鱼给人不如教会新知识。这个道理其实跟“抽薪”是一个道理。我们作为老师，不能盲目地让学生模仿做题，而是应该教会他做题的能力，所以，现在教育学家提出的这个问题，真正得从学生的自身发展去考虑问题。在数学教学中，我们更应该把“授人以渔”贯彻到课堂去。

案例分析：

在5月9号我上公开课，其中上的内容为《离散型随机变量的均值》。由于讲的是一个新内容一个新的知识点，在求均值的过程中，我习惯了是自己先演示一次解法，再由学生做题。当然，几乎所有学生都会做，而我也以此沾沾自喜。然而，课后一资深老师评论的时候说到，这样做的效果是学生会模仿我的解法，而不是真的明白了这一个知识点。事实，在后来的作业与及试卷中也证实了他的这一个说法。

于是，我深思：“为什么学生在课堂上听得明白却不会做呢？”

以前，我们长期以来的数学教学中总是喜欢让学生对老师的教学来个模仿做题，所以往往容易出现课堂上会做这种类型题目，但是题目一改又不会了。现在，我们教学生已经改变了这种方式，我们更加注重教学“方法”。我国也有这样一句老话：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。所有，在教学中应该重视学生的自主学习。

1 自主学习可以培养学生的学习兴趣

以前，我们的教学喜欢教会学生做会题目即可，但是对于知识点的理解他们不够深刻理解，他们很难从题目当中体会到知识的运用，对认知的理解不深刻。认识是个过程，让他们从认知的过程中体会到发现。只有学会认识，那么学生以后的自主学习过程将会大大提高。

例题：某商场根据客户的需求将商场的糖果分为18元/kg ，24元/kg，36元kg的3种糖果按3：2：1的比例混合一起去买，其中混合糖果的每一个外表质量等等都是一样的？这道题，因为学生在初中已经学过了相应的知识，完全有能力去解决这类型的题目。让学生先自己动手，可以让他明白这节课的大致内容，还可以然他产生对数学的兴趣。让学生自主学习，则学生就变成了学习的主人。我们老师应该把课堂还给学生，做好一个引导者的角色，而不是什么都一手包办，导致学生接受式得学习，使得学习变成了索然无味。以我的这节课为例，学生可以当堂做出一些类似的练习，但考试就不一定会做，学生当堂会做，是因为学生会模仿我的做法，但是，并不是明白了这堂课的内容。自主学习，可以使学生在学习的过程中培养对数学的兴趣，体验解题的快乐！

2 自主学习加强学生对一些公式的理解

比如，在上公开课的过程中，下面这个公式需要学生去记忆：

均值或数学期望： 一般地，若离散型随机变量ξ的概率分布为：

ξx1x2 … xn …

P p1 p2 … pn …

则称 x1p1+x2p2+…+xnpn为ξ的均值或数学期望，简称期望。由于上课的时间有限，肯定给不了充分的时间给学生去记忆，而且不能够完全理解。但是，如果学生能够在学这节课之前就已经见过甚至已经记住的话，这样上课的效果肯定会有大大的提升。所以学生自主学习，可以加强对公式的理解。

3 自主学习是学生由被动学习转为主动学习的必经之路

比方说我们经常遇见这样的一个情况：十几个人一起去同一个地方，都是第一次去，但是有些人他去一次就记住了路线，这是为什么呢？因为这些人他在去第一次的时候就学会认识。有人说这是因为空间概念较差，也许有些道理，但若是自己一个人寻找着去某个地方，却又认得路了，这又做何解释？其实关键的问题是主动与不主动。

总之，培养学生自主学习的能力，一定要建立在以學生为主的、教师为辅的这个原则，让学生参与到课堂中去。“授人以渔”的教学方式已经走上课堂，过程可能会有各种问题，但结果肯定是美好的。

参考文献：

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[2] 周卫勇.点击高中新课程——普通高中新课程的理解与行动[M].北京首都师范大学出版社，2004：164.

[3] 董奇.成长记录袋的基本原理与应用（新课程与教育评价改革丛书）[M].陕西师范大学出版社，2002：18，19.