小学语文批注式阅读的教学体会

张风霞

摘要：当前，小学阶段存在阅读能力普遍较弱现象，如何提升小学生阅读理解能力是小学阶段面临的主要问题之一。本文首先分析了转变教学理念的重要性，其次了提出语文批注式阅读教学方法，该方法能让小学生更好理解教学内容，提升阅读能力。

关键词：小学;语文教学;批注式阅读

随着新时代的发展，社会对小学生的要求已经不只是停留在“对付考试”的应试教育阶段。需要小学生有独立思考、思维开阔和勇于创新的能力。在此前提下批注式阅读应运而生。相比较传统的教学方法，它更注重与教师、小学生与课本之间的联系，使其之间的关系更加有意义。可以锻炼小学生的阅读能力和知识理解。

1 转变教学理念的重要性

语文是一门需要想象力、创造力的实验性课程。倘若教师在教学的过程只是让小学生死记硬背，那么语文教学就不能使小学生达到提升自我的效果。传统的教学模式专注于小学生成绩的提高，把知识一味的灌进小学生的子脑里，从而达到提升成绩的目的。但是语文教学的目的不只是应付考试，还需要让小学生在素质和能力上得到发展。传统教学方法使课文变得生涩难懂，小学生难以理解，无法在课文中找到问题的实质和课文所带来的意义。小学是培养良好学习习惯的重要阶段。以往的教学理念注重文章的讲解，教师更习惯将知识点全都讲解完。在考试中发现小学生的不足，讲解小学生易错的题目。但是这种教学方式并不适用于全部小小学生，小学生学习意识薄弱，理解力并不十分完善，自制力差。在考试过后并不注重复习，并且在考试过后小学生都会如释重负不会认真听教师对试卷的讲解。在实施批注式教学后此等类似问题得到改善，但是在实施过程中，教师发现小学生批注的内容往往比较浅薄，小学生的质疑能力较差，缺少深入性，甚至是将其当作一种任务来完成，小学生的对其兴趣并不十分浓厚。这时教师就要起到最关键的引导作用，引导小学生建立更加适合自己、更加正确的批注方式。例如有些小学生不擅长理解文章语义，教师要求小学生阅读文章时首先通过查阅资料自主理解，其次标记出自己不理解的语句，第三步是与同学讨论，最后在课堂上请教教师。这样做也可以让教师更全面的理解小学生的难点，可以有针对性的进行教学，弥补了教师不了解小学生的理解程度这一缺陷，可以节省时间，提高教学效率，在以后的教学工作中教师也更加明白小学生哪里不易理解，能达到“事半功倍”的效果。批注式教学可以帮助小学生逐渐培养学习求真意识和好的学习习惯，小学生也要有意识地培养良好的阅读方法，假以时日，在阅读能力增强的前提下，综合素质也会随之提高

2 创新小学语文批注式阅读方法

小学生批注的过程是自己与文本的交流，是自己对课本的初次了解，将自己的疑问与感受标记出来，有助于更好地理解和欣赏文章。但是对于小学生来说，怎样进行清楚、正确的标记是一个难题。小学生理解力、完成能力还不十分完善，需要教师结合实际教会学生正确的批注方式。首先教师要让小学生明白“知之為知之，不知为不知”的道理，每个人擅长的学习领域不同，都知识的理解能力也不尽相同。所以倘若遇到自己不理解的地方不要装作懂的样子，这样不光小学生不能真正学到知识，教师也不清楚小学生的学习进度。要让小学生知道整篇文章中所有的词语、句子、段落都可以进行标注。标注的方式、格式、符号也不相同。例如，在标注不理解的语句时，用波浪线画在语句下方;在标注自己喜欢的语句时，用粉色的荧光笔画，并在一旁写出自己的理解、写出喜欢这句话的原因以及这句话给自己带来的感触;遇到难以理解的词汇，用括号标记，并且查询。在一旁写出查询的结果并且联系上下文得到理解;还有质疑性疑问，自己理解的含义与实际不符的语句等都一一标记。教师引导小学生批注能够让小学生学会更好的运用批注来学习语文。结合实际，小学生对批注式阅读更加得心应手，明确自己的薄弱点，知道哪里更需要自已努力来学，在课堂上有了自己的实际目标，不会盲目的听课，对自己标记的语句印象更加深刻，能提出自己不同的理解，慢慢就会知道怎样标注会有更高的效率，最终达到提升教学效果的目的语文是中国文化的载体，是民族文化传统的结晶，语文教师把全部都聚焦于如何指导小学生理解或运用语言文字上，就是把功夫花在了该花的地方的语文课。将批注式阅读的教学方法积极的融入课本中，会对提升小学生的理解能力有非常重要的意义，更是构建高效课堂的显著性表现。小学形成学习习惯是关键而重要的，所以要求教师创新教学理念和教学方法。教师一方面要积极培养小学生运用批注式阅读来学习语文，另一方面要培养其自主学习能力。“习惯成就未来”，批注式阅读可以提高小学生理解力、逻辑性和知识掌握能力。假以时日，语文的学习成绩提高，综合素质也会更加得到保障。