运用道具探索心理成长主题教学

张群智

〔关键词〕心理成长;主题教学;心理课

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2019）13-0032-02

道具在我们日常生活中并不陌生。它在电影和舞蹈中不可或缺，它帮助剧场提升了表演的效果，也更好地体现了人物的内心世界，反映了人物的情感，催化和丰富了观众的感受。在人们的观念里，道具似乎是舞台专用的工具。而现在，我运用道具进行心理成长主题教学的创新探索。在对小学三年级实施的主题教学“好言好语 照亮你我”一课中，我运用道具使教学获得了较好的效果。该课被认定为北京师范大学高参小班主任育人项目的示范课，在北京市进行了多场教学观摩，获得了广泛的好评。

一、道具增强了学生对教学的期待

在教室前置放了两个架子，用来搭上两块布。绿色的布，供学生站在布下面，回忆往事并说出好的言语;灰色的布，供学生们回忆和说出那些遭遇不好的言语的事件。这两个布料道具，实际就是两个面积比较大的纱巾。我让学生把绿色的布想象成为一个充满生机的草原或一个令人心仪的地方，把灰色的布想象成为沙漠或寸草不生的地方。

接着，我给学生介绍了两个神奇的面具，当他们拿到白色的兔子面具（温和的面孔），戴到自己脸上的时候就会说出礼貌、尊重和友好的言语;拿到黑色兔子（急躁的面孔）戴到自己脸上的时候，就可能说出不好的言语，或者说话的时候语气不是很好。

学生们表现出了期待，而且特别愿意尝试。

二、道具使平常的教学活动变得生动

在“好言好语  照亮你我”主题教学中，我设计了以下教学活动：在过去的生活里，你想起了一句不友好的、让你觉得难受的言语，或者是语气不好……它是谁说的呢？当时是什么情境？你想起了一句温暖、鼓励的言语，它是被谁说出来的呢？是怎样的一句言语呢？请学生先自己回忆，然后和旁边的小伙伴交流。之后，我邀请学生到前面来向全班学生分享，并作如下安排：

你如果分享的是好的言语，就请站在那片绿布下;如果是不好的言语，就站在那片灰布下。

这个环节的最后，我让学生们一起说出那句好的言语，并一起站在绿色的布下。在这个“绿色的草原”下，学生们每个人说的内容都不一样，但都一直重复自己想起的那句好言语，和绿色交相辉映，十分有趣。

作为教师的我，则站在椅子上，学生纷纷说的时候，我挥舞绿色的纱布，轻轻哼唱：今天天气好晴朗……好的言语像草原……教室里的小剧场感立即生成了。

在反馈中表达，这样的教学使学生觉得好像自己在童话故事里一样，很喜欢，并追问，下次什么时候能再次上这样的课。小学生喜欢有趣的事物，我们的教学应该在有限的条件里，创造无限的教学趣味。

三、道具使得常用的情境材料更有体验性

我在备课的时候，采访了一些学生，了解到一些真实的生活情境。讲课的时候，我邀请两位学生和我一起把它们分享出来。PPT呈现文字情境，我要求一名学生伴读，读红色字体时粗声大气;另一名同学读蓝色字体，要求声调平静、温和。请两位学生分别和教师一起读出材料情境。而且要戴着相应的面具读出来。因为是面向教室前方读，读的学生和其他学生的方向是一样的，所以，此刻面具是戴在脑后面的，其他的学生能充分感受到不同的脸孔下的言语带来的感受是不同的。

例如：教师读出以下内容：

阿米十分喜欢看电影，但电影票很贵，阿米的父母是清洁工人，无法满足阿米的要求。现在是下课时间。一个学生在教室里说：“哎哟喂，你们家经常看电影吗？我们家天天都去看，我都看腻了！”

阿米指着学生的鼻子，大声说：“你这明显就是炫耀，太讨厌啦！”没有人喜欢听到这样的话。

其实阿米可以说：“经常看电影真好呀！如果你能把看到的内容分享给我们会更好的呢。”（这句是学生读）

戴着面具读，使得读的学生更加体验到不同的言语内容和语气之间的反差，听的学生的感受力也十分鲜明。这个是在感受的世界里做着教学设计，是我们传统教学所忽视的。感受直接生成了心理体验，那是其他没有渲染的情境所不能抵达的效果。

四、道具提升了成长的仪式感

在此课教学中，我设计了心理朗读，内容如下：

我愿意说好的言语

我愿意尊重别人

我愿意照顾到别人的感受

我希望别人说好的言语

我希望别人尊重我

我希望别人照顾我的感受

与人交往   好言好语

好言好语    照亮你我

在朗读的时候，我要求学生全体起立，由两位学生把象征着绿色草原的纱布拉起来。教师在学生朗读结束后，指着道具纱布提示说：“这是我们内心的草原，是生长好言好语的草原。”绿色纱布道具使得学生感受到了内心世界那个象征好言语的色彩和形状的存在。

总之，运用道具进行心理成长主题教学探索，是十分有趣的，在这个过程中，教师自己也会被卷入到情境中。小学生的形象思维是一笔宝藏，他们对世界具有豐富的想象力。教师要抓住这一积极的优势，使得在当下和以后的成长中内心保持那种恒久的想象。教师努力运用道具把小学生的情感和认知与对世界的想象结合起来，在他们的内心世界打开了一个通道。

我通过实践，运用简单的道具，打开了心理教学的一扇别致的窗口，激发了小学生的想象力，创造教学情境，增强了教学的体验感。道具可以不仅在舞台使用，还可以走入心理健康教育教学空间里，而且会起到意想不到的作用。

（作者单位：北京教育学院朝阳分院，北京，100026）

编辑/刘 芳 终校/刘永胜