初中地理“以图导学”教学模式的探索

朱会群

摘 要：对于初中地理的学习而言，图形的应用十分广泛，除了基础地理图的学习之外，其他地理相关性的图像能够帮助学生更好地理解初中地理所学习的知识点，进一步提高学生的学习效率，以初中地理的“以图导学”的教学模式进行讨论。

关键词：初中地理；以图导学；探索

对于初中教育阶段而言，初中地理的学习不仅是对地理知识的推广，还是帮助学生认识世界的第一步。随着教育教学改革的不断进行，对于初中地理教学的目的不再是简单的知识教学，而是开始注重对于学生地理知识应用的培养，提高学生的综合素养。地图作为地理学科学习的重要工具，不但具有很多种类，还能够对地理知识进行高度概括，在教学中使用，能够帮助教师更好地完成课堂，提高学生的学习效率。

一、“以图导学”教学模式的简介

对于初中地理知识的学习，知识点多并且杂乱，知识点与知识点之间的关联性较低，为了更好地帮助初中学习阶段的学生完成初中地理的学习，现代初中教育提出了“以图导学”的教育模式帮助学生完成初中地理知识的学习。地图作为课堂推动的主线，将杂乱的知识点内容沿着地图进行解读，帮助学生完成初中地理知识点的学习[1]。此外，“以图导学”依赖于地图的使用，地图作为图像的一种，相比较于初中地理课本而言，对学生具有更大的吸引力。因此，“以图导学”的教学模式能够提高学生的学习兴趣，帮助学生主动融入课堂，让学生成为课堂学习的主角，提高他们的学习效率。

二、“以图导学”教学模式的特征

相比较于传统的初中地理教学模式而言，“以图导学”教学模式具有很多别样的特色，综合而言就是基础性强且综合性较高。

“以图导学”教学模式的基础性较强。初中地理知识涵盖的知识点内容较多，知识点内容之间的关联性也较高，要想真正学好初中地理，需要具备良好的初中地理知识基础。而“以图导学”的教学模式，通过地图将初中地理学习中的知识点进行总结，并且所反映的均是初中地理教学当中的基础知识内容。因此，通过地图进行初中地理的教学，能够帮助学生打好地理知识学习的基础，帮助学生在之后的地理学习中达到更好的学习效果。

“以图导学”教学模式的综合性较高。“以图导学”的教学模式，除了能够反映地理知识学习的基础知识与基础技能之外，对于地图进行正确的解读也能够帮助学生理解初中地理课本上的教学内容。对于地图的使用，先要对地图的基本要素进行了解，再对地图中所标注的对形有所认知，最后才是对地图的解读过程。在这个过程当中，对地图标注对象的认知，就是帮助学生理解课堂教学内容的过程，对地图进行使用，就是对学生综合性知识学习的考核[2]。

三、“以图导学”教学模式的应用

“以图导学”作为现代地理教学的一种应用较为广泛的教学方法，很多老师都在使用，并且根据使用阶段的不同，“以图导学”教学模式为学生带来的影响也不一样。

课前阶段对于“以图导学”教学模式的使用。“以图导学”教学模式在上课前的使用主要是为了导入课堂。对于任何课程的学习，如何更好地完成课堂导入工作一直是教师教学工作的难题，好的课堂导入能够帮助提高学生的学习积极性，帮助教师更好地完成课堂教学。

课上阶段对于“以图导学”教学模式的使用。通过地图进行教学，能够将课堂教学的知识点进行总结，教师通过不同阶段教学目标的不同，对学生进行不同部分的地图知识讲解。并且还可以在讲解过程当中，以地图作为提问工具向学生进行提问，帮助学生在课上就巩固了本节课的学习内容。在该教学方式的作用下，可帮助学生对地理知识进行更加直观的认识与了解，提升教学效率。

复习阶段对于“以图导学”教学模式的使用。在复习阶段对地图的使用，能够帮助学生更好地完成知识点的总结学习工作。在对地图进行使用及解读的过程中，依赖于学生的基础知识，教师也可以在进行地图讲解分析的时候，根据不同部分的内容向学生进行提问，帮助学生构建良好的基础知识框架，进而帮助学生完成对于初中地理知识的复习[3-4]。

“以图导学”教学模式通过地图作为教学的主要教学工具，将知识点与应用教学结合到了一起，帮助学生更好地完成了初中地理知识的学习。并且，通过对于地图的学习，还提升学生地理的综合素养，不仅完成了初中地理知識的学习，还为之后地理知识的学习打下了基础，达到一举多得的效果。

参考文献：

[1]岳双琳.“以图导学”模式下的地理教学策略：以“大规模的海水运动”一课为例[J].考试周刊，2017，56（50）：131.

[2]彭娟，陈洁，甘丽.谈如何利用“以图导学”培养高中生地理综合思维[J].西部素质教育，2017，3（16）：84.

[3]修焕然.以图导教 以图导学：浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016，5（10）：23-25.

[4]姜红.以图叙史 以问导学：基于核心素养培养的历史图片教学[J].中学教学参考，2018，34（3）：16-17.

编辑 杜元元