智慧课堂中学生数学思维成果评价策略初探

张红娟

摘 要：利用智慧课堂中的技术手段和信息化的教学平台，对学生的思维成果利用各种评价方式，进行多元化评价，达到促进数学思维能力培養，激趣、增效的最终目的。

关键词：智慧课堂；多元评价；激趣；增效

智慧课堂是以建构主义理论为基础，利用大数据、云计算、互联网等新一代的信息技术打造的智能、高效课堂，它是未来教育发展的必然趋势，在我国教育发展过程中占有重要地位，而在智慧课堂中有效利用技术手段高效、平等、快捷地评价学生的思维成果，对学生的新知建模、学习潜能的激发和学习兴趣的培养等，有着决定性的作用。对于一线教师来讲，在自己的教学过程中使用好这一策略，将使学生真正达到自学、互学、乐学的学习状态，进而实现高效课堂。要达到上述效果，我认为要从以下四点入手。

一、评价主体要多元化

在智慧课堂中，对学生思维成果的评价主体多元化，是指不但教师可以评价、学生自评、同学互评、条件允许的情况下还可以让家长参与评价。例如：在学习四年级上册“平行与垂直”一课时，学生在对教师发布到平台的题目：“试着画一画，探究同一平面内的任意两条直线有几种位置关系？”这一开放式的问题时，学生先进行思考，动手实践，在平板上给出自己的探究结果，并点击提交到平台，随后教师对学生发布到平台中的思维成果集中进行定性评价，然后在大屏幕上进行全班交流，同学互评，通过多元评价方式最后得出结论——同一平面内任意两条直线只有两种位置关系——平行或垂直。新课教授完毕后，教师将当天学生的学习成果测试发布到班级群，家长又通过班级群评价学生的思维成果，并了解学生的学习状况和教师的教学状态，学生每天的学习在老师、同学、家长的关注和评价下顺利完成，从而形成多元评价的良好评价模式，为学生更好地学习数学而服务。

二、评价方式要多样化

在智慧课堂中，教师要对学生的思维成果利用口头评价、多媒体技术激励、同桌口头互评、课后访谈、网上交流、书面评价等多种评价方式进行评价。这些评价方式各自有各自的特点，教师应结合实际教学情况，选择恰当的评价方式评价学生的思维成果。例如，当学生在课堂上积极学习、认真思考、有较高价值的思维成果或者比较好的思维方式时，教师可以利用口头评价，及时进行鼓励，平台还可利用技术手段进行评价，激发学生的学习兴趣，当通过教师评价、学生互评达不到效果的问题就要进行课后访谈，搞清学生产生这种思维成果的原因所在，课后访谈要做到及时、有效，它是师生对话的重要方式，因为从访谈中你才能真正发现学生的思维路径，才能指导学生纠正错误的思维方法，形成正确的思维方法，提高学生的数学思维能力和数学学习能力。有条件的学生还可进行网上交流，与外地的老师、同学进行远程交流评价，直到学生形成正确的结论。这种现代化的学习方式对学生来说非常方便，因为不受地域限制，学生在家里就可以进行学习、评价，第二天老师再进行翻转课堂教学，打破了传统的老师教、学生学的教学模式，这一切旨在帮助学生形成良好的数学思维习惯和思维模式，激发学生数学学习兴趣，增强学生数学学习的自信心，实现高效学习，创建高效数学课堂。

三、评价过程要注重学生的思维发展

数学教学不仅要教给学生数学知识，更重要的是教给学生正确的思维方法和解决问题的能力，学生的思维能力是数学学科能力的核心，所以评价主体在评价学生的思维成果时，应该更多地关注学生的思维过程、思维路径、思维方法，关注学生的思维进步，关注学生的思维能力，关注学生掌握了什么，还存在什么欠缺，等等，不要只停留在学生思维成果的正确与否上，这样不利于培养学生的数学思维能力和学生的数学学习能力。

四、评价结果的利用要合理

智慧课堂中应合理、灵活地利用学生思维成果的评价结果，这样做有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的数学思维习惯和良好的数学学习习惯，促进学生的数学发展。例如，在学习四年级上册“平行与垂直”一课时，学生已经探究出了，在同一平面内任意两条直线的两种位置关系——平行或相交。教师对学生的思维成果给予定性评价，指出学生的探究结果是正确的。平台点赞或者喷出礼花以示祝贺，还可以用学生喜欢的卡通人物来进行语音评价，从而激发出学生高涨的探究兴趣，教师利用评价所激发的学习兴趣顺势抛出问题：出示垂直现象，让学生思考：“它是同一平面内任意两条直线的第三种位置关系吗？”学生探究后将自己的思维成果提交到学习平台，教师又将学生提交到平台的思维成果进行全班交流、评价，让学生在多元评价中逐步搞清垂直是相交的一种特殊情况。这样做既深化了课堂内容，又突破了教学难点，提高了课堂教学效率。同时还要利用好家长评价结果，因为每位家长的评价包含了当天学生思维成果中反映出来的问题，更重要的是学生在家庭作业中暴露出来的一些个性或者共性问题，如果利用好了，教师可以及时了解学生在数学学习中的漏洞，并进行及时补救，这样才能使评价结果得到充分利用，使其功能发挥到最大化。

学生数学思维成果的评价是一个古老而常态化的课题，教师只掌握一定的评价方法还远远不够，还要根据实际教学灵活运用，并不断创新，与时俱进，探究出更好的评价策略，来为数学课堂教学服务，为学生的数学发展服务。

注：课题名称：智慧课堂中学生数学思维成果的评价策略研究，课题立项号：GS[2018]GHB3157。

编辑 温雪莲