初中英语口语有效教学途径初探

麻灵仙

笔者通过分析初中英语口语教学的重要性、必要性来探讨初中学生应该具备哪些口语能力，同时，具体分析了目前初中学生在口语表达方面存在的普遍问题和原因，并针对这些问题试图探索一些有效的口语教学途径和方法。

1. 初中英语口语教学的重要性

语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目标是培养学生的口头和书面沟通能力。 随着中国在新时期的改革开放进一步加强，口语交际变得越来越重要。在这个新时代，英语成为我国对外开放和以及多个国家交往的重要工具。只有流利地运用英语进行沟通，才能更好地拓宽我们的视眼，才能更深入地进行跨文化理解并弘扬中华民族的璀璨文明，才能真正实现其交际功能。

2. 初中学生应具备的口语能力

目前初中口语考试已正式列入了中考的范围，并从完整性、准确性、流利性和韵律性等几个维度对学生的口语水平进行测试评价。

《义务教育英语课程标准》提出初中学生在九年级毕业时应达到五级水平，即：1.能就简单的话题提供信息，表达观点和意见，参与讨论;2能沟通信息，合作完成任务;3.能在口头表达中进行适当的自我修正;4.能有效地询问信息和请求帮助;5.能根据话题进行情景对话;6.能用英语表演短剧;7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

由此可见，初中学生应在英语学习的过程中形成以下几方面的能力，即：1.用正确的语音语调、恰当的语气语速表达的能力;2.尽可能避免语法错误，养成用英语思维的能力;3.敢于主动用英语获取信息、寻求帮助、表达见解的能力;4.敢于主动用英语与他人沟通合作、解决问题的能力。

3. 初中学生口语的问题和原因

3.1目前初中学生的口语表达普遍存在的问题

（1） 语音语调不当。学生对于基本的语音知识掌握不够，比如音节的划分、重音、连读、爆破、失去爆破、句子的升调降调或停顿等方面，导致读得乱七八糟，甚至有些有非常严重的地方口音。

（2） 意群划分不当。学生在篇章朗读的过程中不会划分意群，对于短语、句子等词块的概念不甚明了，以至于在读篇章的过程中读成破句，甚至疙疙瘩瘩、支离破碎。

（3） 语言表达不地道。学生在用英语表达的过程中出现很多的语法错误，很少会使用一些高级词汇或句子，更甚者满嘴都是中式英文，叫人啼笑皆非。

3.2原因

（1） 传统教学的弊端。传统的教学中教师只在初一起始阶段教授语音知识，而且也是非常单一古板的仅限于在单个音标的发音、元辅音的拼读等方面下功夫，而对于音节的划分、重音、连读、爆破、失去爆破、句子的升调降调或停顿等方面未曾多花时间好好指导，以致于学生不能在之后的英语学习过程中进一步落实正确恰当的语音语调。

（2） 非母语环境的限制。学生都处于非英语母语的环境中，已经习惯中文的思维方式，有一部分学生更是自信不足，羞于启齿。加之平时缺乏一定量的语法练习，语法概念比较模糊，而且平时的练习更多的是侧重书面练习，所以学生很难一下子把一些词句的表达从纸上直接转换到嘴上。

（3） 口语练习机会的欠缺。正因为是非母语环境，学生接触英语的时间除了课堂45分钟，几乎很少有课外的机会。而且在课堂上，尤其到了九年级，更多的是教师的一言堂，很少有师生互动、生生交流的机会，更不用说创设情境、安排任务、营造说的氛围了。

4. 初中英语口语教学的有效策略

作为一种应用语言，英语不仅是一种知识，也是学生现实生活的工具。 教师应根据教学内容和教学目标，采用多种方式引导学生用口语交流，充分调动学生学习的积极性，培养和保持学习英语的兴趣，从而提高学生的学习兴趣。口头表达能力。

4.1英语教学中的语音教学贯穿始终

语音教学不应局限于七年级刚开始的一两个月，而应该分内容分阶段地逐步渗透到整个初中英语学习的过程中，并不断地进行深化、强化。从单个的音标教学到元辅音的拼读规则，到根据字母组合发音规律自主拼读，再到音节的划分、重音、连读、爆破、失去爆破、句子的升调降调或停顿等的着重指导，让学生一步一个脚印，扎扎实实地过好语音语调关。当然在这个过程中，教师要多表扬，少批评，尽量给予学生鼓励和支持，从而树立他们的自信心，客服心理障碍，敢于开口，乐于开口。

4.2语法教学相辅相成

若说英文单词或短语是一颗颗珍珠，那么语法毫无疑问就是将这一颗颗珍珠串成美丽的项链的金线。所以，口语教学和语法教学并不冲突，相反，两者应共同进行，互相渗透，形成语言的合力。虽然口语表达有时比较随意，但合乎语法规律的表达则更严谨，更地道，更易于与外国友人沟通交流。

4.3全堂英语营造氛围

我们的学生都处于非英语母语的学习环境中，所以作为英语教师应把自己的课堂尽量打造成浸入母语式的环境，当然这对教师自身的素质提出了更高的要求，但这对学生的口语教学意义重大，可以说，这是英语口语教学成功的关键。 整个课堂英语教学有助于教师为学生提供大量的英语演示，方便学生模仿，有利于激发学生说英语的兴趣，提高学生学习英语的兴趣。 在课堂上，学生最好的例子就是教师本人。 教师的口头示范是教育学生的最佳方式。

参考文献

汤建华. 初中英語听说教学问题分析及策略[J]. 辽宁教育， 2018 （06）.

（作者单位：浙江省宁海县跃龙教育集团跃龙中学）