高中语文外国文学作品的有效教学策略

【摘要】随着中国在国际中所扮演角色重要性的不断增强，我国传统文化受到了来自于国外文化的冲击。因此，教师在授课过程中应以开放包容的心态来引导学生去理解并学习国外的优秀文化。但是，对当前我国高中语文教学现状进行研究后发现，外国文学教学在高中语文教学中的开展并不顺利，情况也十分不乐观。因此，基于当前高中语文教学现状，积极探索外国文学作品的教学方法和策略，以期在提高高中语文教学的同时，培养学生的文学审美，提高学生的文化素养。

【关键词】高中语文；外国文学；有效教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着我国加入WTO以来，我国参与国际贸易及国际事务越来越频繁，国内传统文化受外国文化的影响也逐步加深，如何应对这些多元化文化的冲击，从容应对国外文化对传统文化的影响，已经成了当前社会各行业均需要应对的首要问题。由此可见，对高中生进行多元文化的培养，有利于学生开阔眼界、提升自身文化修养和精神建设。但是，对当前我国高中语文中外国文学作品的教学现在进行研究后发现，外国文学作品教学中存在着许多问题，如教学方式陈旧、教师观念传统以及其他一些问题，这些问题都在很大程度上影响着高中语文外国文学作品教学水平的有效提高，如何解决这些问题，成了当前教育界亟须解决的问题。

一、高中语文外国文学教学的现状

经调查可知，由于受中国传统教育教学模式以及中国应试教育体制的影响，我国许多高中语文教师在进行外国文学作品教学时，往往存在教学态度不积极和重视程度不够等问题，正是由于这些问题的存在，才导致了教师不会花费太多精力和时间在外国文学作品的讲解上，而且由于教师在讲解外国文学时，通常应用传统的教学方式，这就会导致学生的思维方式得不到全面的提升，且教师对于学生的引导不够，导致学生对外国文学作品的赏析模式化，降低了学生外国文学作品学习的兴趣和动力。

（一）教学模式陈旧

高中语文教师在教学过程中往往会考虑升学压力和学生的学习成绩，所以他们通常会认为学生的学习时间有限，需要将时间花费在有用的知识学习和识记上，而花费大量时间在外国文学作品的学习上是不恰当的。而且相对于外国文学作品而言，学生更喜欢中国传统作品，这主要是由于节选到高中语文课本上的素材，中国作品以小说和戏曲居多，而外国作品则以科技文和说明文居多，这就会降低学生对外国文学作品的学习兴趣。

（二）教师外国文学作品基本素养不足

外国文学作品的赏析和鉴赏需要依托在对外国社会和各阶层人们生活现状了解的基础上，而大多数教师对外国并不了解，这也就导致教师的外国作品教学基本素養不足。因此，教师外国文学作品基本素养的不足，是影响外国文学作品教学问题的原因，会对高中学生外国文学作品的教学产生非常大的影响，不仅会影响课堂教学效果，还会对学生对于国外文学作品、社会性质和居民生活现状的了解产生很大的误解。

二、高中语文外国文学教学方法分析

（一）树立正确认识，提升教师文学素养

首先，提升教师对于外国文学作品的认知。对于高中语文教师而言，他们应该清晰认识到外国文学作品的学习有助于学生开阔眼界，增长知识。在日常教学活动中，教师应不仅向学生传授书本知识，还应该引导学生了解外国社会各阶层的真实生活状况和资本主义社会的本质。

其次，积极探索外国文学作品所包含的思想。教师在教学外国文学作品时，不应该仅对学生进行知识灌输，还应该引导学生积极探索和钻研，通过小组讨论和教师整体释疑的方式来提升学生的外国文学作品学习能力和学习思维。

最后，客观看待外国作品。教师应该客观看待外国文学作品，因为文学作品不分国界，优秀的文学作品还能够提升学生的审美水平，并有助于学生文学素养和写作能力的养成和提高。这就要求教师在课余时间增加对外国文学作品的阅读量来增进其对国外的了解和认识。只有这样，才能够帮助教师在后期的教学过程中提升自己对外国文学作品的教学能力和授课水平。

（二）运用教学技巧，提升学生学习热情

教师在授课前，要引导学生对文章提前进行预习和了解，然后教师在后期的教学过程中就可以通过运用有效的教学方法来提高学生学习的热情和求知欲。由于中西方文化存在巨大差异，所以，教师在教学过程中，一定要在课本之外对学生进行大量的国外风俗文化和习俗的知识普及，以帮助学生更好地理解外国文学作品，而且每一部优秀的文学作品都包含着一个国家某一时段的文化和思想精髓，学习外国文学有助于帮助学生理解文化的多元化。

（三）借助课外阅读，提升学生阅读能力

教师在指导学生进行课外阅读时，要考虑到阅读书籍的趣味性和对学生的吸引力，同时，要尽量将自主权交给学生，让学生根据自己的喜好和需求来进行阅读，而非给学生拟定阅读书籍名录。在该过程中，教师还要给学生普及外国文学，以提高学生对外国文学的认知和兴趣，进而提升学生的阅读范围和阅读品位，最终通过大量的外文阅读来帮助学生了解国外风俗习惯和开阔眼界。

三、高中语文外国文学作品实践指导策略

（一）细读关键词语，领悟丰富内涵

高中语文外国文学作品鉴赏教学中，教师要重视对学生文学修养和情感思想艺术的培养，让学生在学习鉴赏中外文学作品时，领悟作品丰富的人文精神和文化内涵，深化对历史和人生价值的认知。课堂中，教师要善于抓住文章的矛盾细节和关键词语，引导学生从新颖的视角概括文章内容，解读文本深层的内涵和意义。

（二）中外文学对比，理解多元文化

中外文学作品的情感表达方式和叙事方法具有不同的风格特征，这种文化差异性不利于学生对外国文学作品文化精神的深刻理解。因此，教师在外国文学教学中可以采取比较法，通过学生对中国文学的经验积累，拓展学生文化视野，让学生在不同文化比较中，产生丰富的情感体验和审美联想，进一步理解文学作品的情感思想表达。例如教学《丹柯》时，教师可以利用鲁迅先生的《药》进行对比教学，让丹柯与夏瑜进行比较，加深学生对丹柯英雄精神的学习和理解。文中丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄，体现了他在敌我抗争和恶劣的环境下，不计个人得失仍坚持一心为公的优秀品质。同样，鲁迅从侧面描述了夏瑜英勇无畏、大义凛然的献身精神，同时也形象地指出其斗争的悲剧性。学生通过不同的感情色彩和人物形象对比，可以更深刻感受人们的麻木和忘恩负义，使丹柯形象获得了升华。

（三）解读人物形象，把握艺术特征

外国文学作品中人物形象都具有鲜明的性格特征，教师可以指导学生从人物的语言、外貌、神态、行动、情节等环节入手，通过深入细致的分析，把握文学作品的精神思想和文学艺术特征。其次，教师要尊重学生的个性化解读，重视对学生想象力和创造潜能的激发，启发学生从不同的层面和角度探究问题，感受人物形象背后所蕴含的深邃含义，促使学生在人物形象鉴赏中，可以明确人物性格善恶两极特征，更加深入地解读文章呈现的人生价值和时代精神，以引发学生内心情感共鸣，从而准确把握人物性格特点，深刻理解和感受文中的思想内容。

综上所述，当前我国高中语文教学中在外国文学作品阅读教学方面仍存在着许多问题，教师一定要在教学过程中加大引导力度，并针对这些问题施行一系列有效的措施，才能够促进学生外国文学作品阅读能力的提高。

参考文献

[1]郝博丹. 高中语文外来文化教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]钱云凤. 基于多元文化教育理论的高中语文外国文学作品教学探究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

作者简介：王娟，女，1990年生，安徽省颍上县人，本科，中学二级教师，研究方向为中学语文教学。

（编辑：张晓婧）