中考文言文复习备考策略

马彩红

【摘要】文言文教学是语文教学的重要组成部分，各册语文课本文言文编排的篇目比重较大。中考文言文复习备考内容多，任务重，时间紧。深入研究考纲、题型、考点，复习时做到有的放矢，注重实效，合理安排，能使复习收到显著效果。

【关键词】文言文复习；考点研究；攻坚策略；合理安排

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

文言文教学是语文教学的重要组成部分。新编语文教材，增加了中国古代优秀古诗文的篇目。七到九年级的教材，每册六个单元，古文就占了两个单元。《语文教学大纲》也规定：中学生应该诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。切实可行的、高效的复习策略非常重要。下面结合广州市中考和自己的教学实际，就中考文言文复习备考谈一些做法。

一、研纲依本，明确方向

考查的依据是《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语 文》（七至九年级）课本为基本范围进行考试命题。《课程标准》提醒我们：“词法、句法等概念不作为考试内容。”然而近年来，一些省市中考加大了课外文言文的考查力度，广州市语文中考也有课内与课外相结合考的趋向，但题型会基本稳定，考题要求和内容会依纲靠本。

《广州市初中毕业生学业考试语文考试大纲》文言文考试能力要求有三个层次：

1.背诵和默写课本（七至九年级）中规定的背诵篇目。 （考查要求层次：识记A）

2.理解七至九年级课本中常见虚词在文中的含义，常见实词在文中的用法和意义，理解并翻译文中重要的句子。（考查要求層次：理解B）

3.分析把握文章结构思路、内容要点、中心意思，筛选文中信息，体味作者在文中的情感、观点态度。（考查要求层次：分析综合C）

通过认真学习研究课标与考纲，明确考试的要求，有利于把握考试的广度和深度，在复习的时候做到心中有数。

二、深究考点，有的放矢

文言文考查题型较固定地设计为五个小题。下面分析近三年广州市中考古诗文考查试题，做到熟悉题型，熟透考点，在复习课授课时，有目的、有针对性地指导学生备考训练。

第1题默写（中考题序号7），渗透在中考题古诗文默写部分。（能力层级为A级）

第2题（中考题序号8）考查常用词义项及用法。（能力层级涵盖A级和B级）

基于以上分析，文言文复习备考要求学生过三关，教师要做好相应的指导与落实：

1.背诵默写关。第一，从七上开始到九下结束，凡新课标、课本和会考指导书中要求的必背篇目，要力求人人篇篇过关。“会背”的要“读准”，“会写”的要“写对”，“会用”的要“切合语境”。第二，对一些重点名句应加强学生理解和运用能力的训练和提高，不仅会读，准确书写，还要灵活运用。第三，提高学生的书写能力，尽量用楷书一笔一画把字写清楚。

2.词句积累关。第一，要求学生理解熟记课本注解的解释。第二，重视平时的分类归纳积累，尤其是一些特殊的字词，如古今异义、一词多义、通假字、词类活用等，注意知识的前后联系，形成知识网络，能举一反三，活学活用。第三，注意联系语境。有些文言词语可能有本义、引申义、比喻义、假借义等多种意义。复习过程中，教师要指导学生将文言实词与具体课文的内容联系起来，从句意理解的角度去辨析和解释词语。

3.文意把握关。这种题型既考查了学生对内容的理解、分析能力，也考查了学生信息筛选的能力，既要求学生对文章有整体的把握，又要求学生关注文本的细节。第一，多引导学生对文言文文本的内容、思想情感、写作技巧、语言艺术魅力的理解与把握，培养学生学习文言文的素养。第二，要求学生在学习中能体味文章的丰富内涵和作品中人物的情感、态度，从而更加全面、深入地进行经典古文的学习。第三，在文言文教学中切忌文言分离。文言文教学不仅是停留在单纯的记忆文言词义、背诵默写和句子翻译上，也要重视文本内容的深度学习。

三、讲求实效，合理安排

复习需要统观全局、点面结合、思路清晰地有序开展。首先，熟读背诵贯穿整个复习过程。利用每天早读、课前几分钟等时间，诵读课文、注解、归纳的知识点等。可采用齐读、自由读、吟唱、同桌互问、分组接力背诵等多种读记方式，从而极大地激发学生兴趣，提高复习效率。

其次，制订具体的复习计划。文言文复习可以分为三个阶段来进行，每阶段编写好相应的复习研学案和检测题，复习课上讲练结合，注重实效。同时选择一些与课文难易相当、人文性较强的课外文言文，作为训练材料来训练学生，以达到提高学生阅读文言文能力的目的，为学生中考，更为学生高中阶段的学习打下基础。

第一轮复习：（1—8周）明确考试题型和考点，七至九年级各册文言文逐课过关，夯实基础。（1）首先，师生共同完成近三年广州市中考文言文考题，熟悉题型和考点，考什么，怎样考，学生心中有底；（2）教学生归纳常见实词、虚词的意义与用法；（3）根据考点将课本中所有的篇目配有复习研学案和检测卷。

第二轮复习：（9—12周）按照考点进行分类专题复习，融会知识的相关性与连续性形成知识链。注意相关联系，辨析异同，总结规律。编写各考点归类复习研学案（归纳完成七至九年级课文中出现的通假字表，积累并记忆；归纳完成七至九年级课文中出现的词类活用一览表，积累并记忆；归纳完成七至九年级课文中出现的古今异义词表，积累并记忆；归纳完成七至九年级课文中出现的一词多义汇编题，积累并记忆）。

第三轮复习：（13—16周）以综合训练为主。（1）选取涉及文言知识面较广的典型课文，一课带多课的方式复习；（2）编写综合题，训练题除自编外，还可参考各区模拟题。此轮复习达到融会贯通的效果。

教学实践证明，如上所述，文言文复习备考做到：明确目标，有的放矢，合理安排，能使时间紧、内容多、任务重的复习收到突破性的显著效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（编辑：龙贤东）