关于培养农村小学生朗读能力的路径探讨

危娟红

【摘要】培养小学生的朗读能力是农村小学语文教学的重点，这不是朝夕即能完成的，也不是简单就能实现的。同时朗读能力是学生学习和发展所必须具备的一项基本能力，需要教师和学生花费一定的时间和精力才能有所成效，要经过不断实践练习，才能有明显提升，教师要在教学的过程中为学生创设有效的朗读环境，通过多朗读训练帮助学生提升朗读能力。经过长期的朗读教学实践可以发现，学生具备一定的朗读能力能够有助于提升学生的语文素质，因此培养学生的语文朗读语感是学生学习语文的首要前提。基于此，本文主要探讨了培养农村小学生朗读能力的几点路径，希望能够为提升小学生的朗读能力有一定的帮助。

【关键词】农村小学生；朗读能力；培养路径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为一名小学语文教师，在教学的过程中经常会遇到这样的情况：学生每天也在认真学习、认真进行朗读练习，为什么朗读的能力却没有得到明显提升呢？究其原因主要有两点：一是课堂教学结构的设置不够合理，二是教师所运用的教学方法不够合理。教学不仅仅是要完成既定的教学任务，更要以学生的学习需求为主，在完成教学任务的同时要注重学生的能力培养，教师只要在教学过程中将学生作为主体，围绕学生开展相关的教学活动，灵活应用教学方式，为学生营造良好的朗读环境，那么对于培养学生的朗读能力会得到事半功倍的效果。

一、目前农村小学语文朗读教学的基本情况

农村小学学生所处的生活环境、家庭环境以及学习环境都与城市小学之间有一定的差别，学生对于普通话的掌握不够，再加上农村小学教师自身的语言习惯问题，在进行朗读教学的过程中难免会出现学生不能流利朗读课文、朗读丢字、错字以及缺少情感等现象。随着新课改的深入进行，培养学生的朗读能力、提升学生的综合素质已经成了当前农村小学语文教学的重点，教师应了解当前农村小学语文朗读教学的基本情况，从而找到正确的教学路径。

唱读现象普遍存在于农村小学语文课堂，学生拖声呀气地读是读课文的习惯，而且有的教师也认为小孩子唱读听着有感情、有活力，实际上唱读却是最严重的一种朗读误区，唱读让文章失去了原有的情感，很多优美的语句和字词经过学生的唱读失去了感染力，而且不利于培养学生的朗读技巧。究其原因是教师没有对其进行正确的引导，忽视了正确的朗读方法，讲问教学占据了课堂的主要时间，学生的朗读训练不够，再加上不好的朗读习惯，导致小学生的朗读能力培养情况不太乐观。朗读教学的目的是提升学生对语言文字的理解能力及运用能力，朗读不仅是读，读的过程中要有情感的表达，有感情地阅读才是朗读。教师在教学过程中不能只是将朗读教学作为一种普通的阅读教学，而是要让学生理解文章的中心、作者的情感，加深学生对文章的理解，不能机械、生硬地阅读，更不能不具备情感地唱读。

二、培养农村小学生朗读能力的幾点路径

（一）通过多媒体激发学生的朗读兴趣

教师要抓住朗读能力重点让学生了解重要性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生朗读能力。在教学中应用多媒体是一种能够有效激发学生朗读兴趣的方法，借助多媒体教学，通过形象的画面和声音吸引学生对文章内容的注意，从而激发学生想要阅读的欲望。例如在进行《秋天》课文朗读教学时，“走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀； 捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑”，教师可以在课前准备秋天相关的图片或者是视频，让学生通过观看了解秋天的美丽景象。通过多媒体的形象展示，学生会了解秋天的颜色、感受到秋天的阳光，接下来在朗读课文时学生会融入自己对秋天的理解和感受，朗读会更具情感，有利于提高小学生的朗读能力。

（二）通过听专业朗读进行模仿训练

听专业的朗读素材对于提升小学生的朗读能力来说非常重要，听明白才能模仿正确、说清楚，从而提高学生朗读能力。专业朗读练习不局限于课堂，在日常生活中也可以进行朗读练习，可以在课余时间听朗读原声资料，并带着愉悦心情去练习朗读。在进行课堂教学的过程中，教师可以通过播放不同的专业朗读素材让学生进行模仿朗读练习，熟能生巧也正是这个道理，听得多了，学生也会掌握几分朗读的技巧。除此之外，教师还要充当沟通者的角色，与学生之间进行语言交流，及时引导学生走出朗读误区，同时提升学生在实践过程中的朗读能力。专业的朗读素材能够激发学生模仿的兴趣，对于语速和语调的掌控相较于自主朗读有一定的准确性，与教师之间的交流互动能够进一步掌握朗读的技巧，从而提高小学生的朗读能力。

（三）通过阅读训练增强学生朗读的情感

阅读训练对提升小学生的朗读能力来说也是必不可少的措施之一，学生阅读文章也是一种朗读训练方法，通过阅读学生能够更熟悉文章的结构、文章的主旨以及作者所要表达的思想感情，这对提升学生的朗读能力而言是非常重要的，有情感地朗读才能打动听者，也是具备朗读能力的基础。阅读能够加深学生对文章的理解，在领悟到作者写作意境的过程中学生会生出一种不同的朗读情感，有助于在朗读时增强自身的感受，从而对文章有继续朗读的兴趣，提高了学生主动朗读的积极性。教师可以要求学生大声朗读课文，同时要注意正确发音。另外，教师还可以让学生默读，标注出课文的重点部分，引导学生在阅读的过程中找出文章的重心，对知识点进行巩固。

（四）通过范读引导学生掌握朗读方法和技巧

在语文教学中培养学生朗读能力时，应重视引导学生掌握朗读方法和技巧是极为关键的。在语文教学中，教师应先对文本展开示范性朗读，教师范读后让学生自主性地展开文本朗读，此种练习方式应给予学生适应的过程，让学生在日常语文学习中耳濡目染地通过观察、模仿和学习教师的朗读方法及技巧，切实提升自身朗读能力。教师在为学生范读文本时应重视下述一些细节之处：应重视声音语调的高低、情感变化以及合理断句，充分体现文本中所蕴含的紧张、愉快、兴奋、恐惧、失落等情感，让学生在教师声情并茂的范读过程中通过模仿和练习，切实掌握语文朗读方法和技巧提高自身朗读能力；同时为了让学生进一步掌握朗读方法和技巧，教师对文本的精细讲解和点拨就显得尤为重要，从而让学生在充分理解文本情节和情感内涵的情况下朗读文本，学生情感也能更好地与文本相融合实现声情并茂的朗读效果。比如讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，首先教师引导学生初读课文对文本故事和情感内涵有一个初步了解，而后给学生布置问题，让学生在问题的引领下深刻地了解故事和文本寓意。“乌鸦为何喝不到瓶中的水？”学生通过阅读文本找到乌鸦喝不到水的原因，而后再提出问题起到引导和点拨的作用。“乌鸦喝不到瓶中的水，为何不去别的地方找一找其他水源？”学生在阅读后得知乌鸦去了很多地方找水，水很难找，只有瓶子里有水，乌鸦该怎么办呢？这时证明乌鸦必须要找到一种喝到瓶子里水的方法，学生体会到当千辛万苦找到水之后又喝不到万分着急的心情，而后又找到了喝到瓶中水方法的高兴和激动的心情，而后学生在教师的引导和点拨下展开朗读，最终获得了声情并茂的朗读效果。

三、结语

对于农村小学语文朗读教学而言，教师在做好基本教学任务的同时应重视对学生朗读能力的培养，促使学生养成良好的朗读习惯，听专业的朗读素材、阅读课文、教师范读，灵活地选用朗读教学的方法，为学生营造良好的朗读环境，在此基础上提升学生的朗读技巧，从而培养农村小学生的朗读能力。

参考文献

[1]鲁立.提高农村小学生朗读能力的实践与探究[J].学周刊，2018（6）.

[2]谢京京.农村小学低年级朗读能力的培养策略[J].教书育人，2018（1）.

（编辑：郭恒）