新课标下对高中英语兴趣教学的几点思考

田意琴

摘 要：随着新课程的不断深入发展，兴趣化教学逐渐成为各个高中学校教学重点之一，为了能够让学生将学习转变为自己的一种乐趣，能够在知识的学习中体会到乐趣，逐渐将兴趣化教学融入到高中各个科目的教学中，高中英语教学也不例外，为了能够更好地激发学生英语学习的兴趣[1]，从而提高英语学习的质量。在本篇文章中针对的就是在新课标背景下在高中英语实行兴趣化教学的几点思考与分析，并提出一些实用性的教学策略为广大教师借鉴。

关键词：兴趣激发;教学创新，因材施教;活跃教学氛围

正所谓兴趣是学生做好的老师，唯有让学生感受到英语学习的乐趣，才能够让学生更好地感受英语，将被动式学习转变为主动式学习，让学生能够主动地去为英语进行资料的搜集与探索，并进行有规律地学习，使得学生的英语学习能力能够有较大的提升[2]。英语作为学生最为基础也是最重要的一门科目之一，但同样也是众多学生学习中的一大阻碍，要想让学生更好地学好英语，教师就应该借助兴来有效地激发学生英语学习的潜能，让学生对英语的感觉不再是枯燥无味，而是一种焕然一新的感受，才能够帮助学生更好地奠定英语学习的基础。

一、创新教学方法，提高学生参与程度

根据心理学上的分析与讲述，当人处于一种相对放松愉悦的状态下，可以激发人的潜在的某种潜能，对于学生也不例外，学生在放松的环境影响下能够对潜力的激发与学习兴趣的激发有巨大的作用[3]。因此，教师在进行高中英语教学实践时，就应该对教学方法进行创新，不能够一成不变，更不能够将传统、落后的教学方式持久，要让学生感受英语，融入到英语之中。在课堂教学中，教师就能够利用情境创建的方法，教师在提前根据课文内容来寻找对应的小短文、素材，然后让学生在课堂上进行情境扮演。

例如教师为学生创建一个小情境：“Sunday afternoon，the pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.（那么，此时扮演teacher的学生就要站起来进行准备与讲述）Look，Wang He is cleaning the window.（此时扮演Wang He的同学就应该站起来进行表演讲述）以此类推...”为学生创设一个情境，并根据教学内容的变换来进行清净的变化，来缓解紧张的教学氛围，除此之外，教师还能够利用多媒体等工具来为学生创造情境，让学生在课堂上感受到一定的放松，感受英语学习的乐趣与魅力。

二、优化英语教学环境，激发学生学习兴趣

要想让学生融入到英语的学习中，最重要的就是要为学生营造一个良好的教学环境，唯有让学生维持在一个良好的学习状态，为学生营造一个相对轻松的教学氛围，才能够加深学生对英语学习的兴趣。在英语实践教学中，教师不能够漫无目的而又满堂灌式的进行教学，而应该在教学前就将教学的任务以及目标等进行合理的划分，并在教学中可以通过一些细节性的环节设计，融入一些小游戏等等来集中学生学习的注意力，时不时地活跃教学的课堂，让课堂变得更加的精彩。

例如在课堂教学之前，教师就能够提前设计好一个教学小环节，集中学生呢个的注意力，就像在进行口语教学之前，教师就能够现为学生放一首英文歌曲或者是一个简短的Talk Show，让学生在听的过程中能够一起练习，然后就能够引导学生进行“Let me guess”的环节，以此来进行口语的练习，能够让学生不知不觉得就融入到口语练习中，最后在进行课堂的总结，那么教师也一定能够获得更好地教学效率与教学质量，学生的兴趣与积极性也会有很大的提升。

三、确认学生为主体的教学

兴趣教学是以学生的兴趣为出发点，那么自然就应该以学生为主体展开教学，让学生能够自己意识到自己的是学习的主人，应该更加积极主动地去接受、学习英语，这样学生才能够产生浓厚的学习兴趣，更加主动地去学习英语并能够有较大的提升。不仅如此，教师不管是在教学课堂上还是在课后也都应该积极地与学生进行沟通与交流，更好的了解学生的英语学习状况，来制定更加具有针对性的教学措施。教师还应该鼓励学生之间的学习互动，并且给予互动的机会。

例如在进行教学任务的布置时，教师就能够选取一些相对轻松的教学任务，来让学生呢个相互合作地去搜集资料进行解答，即发挥学生的相互合作性，又充分地调动学生的积极主动性，也就转变传统的教学方式，不再是以教师为教学的主体地位，而是让教师与学生的“位置”相互调换，以学生为教学主体，让学生能够认识到自身的地位与作用，奠定学生用于学习的基础。

兴趣是一种强有力的催化剂和稳定剂，对于学生的英语学习有着情有力的推动作用，让学生摆脱传统枯燥式英语的束缚，激发潜在的学习能力，并能够在教学实践中利用游戏、多媒体、唱歌以及情境表演等等方式，让英语教学的课堂更加从满活力，以学生为教学主体，加强学生对高中英语学习时的体验感从而提高学生的学习兴趣与学习的效率，奠定英语学习坚实的基础，为推动我国的教育事业而添砖加瓦。

参考文献：

[1]庄海瑞，罗文日.英语教学中学生跨文化交际能力的培养[D].佳木斯教育学院学报，2016（02）.

[2]胡媛媛.文化教学对高中英语教学的辅助作用[J].文学教育（中），2017（10）.

[3]张文爱.探究新课标背景下高中英语兴趣教学的方法[J].考試周期，2016（16）.