小学语文主题式阅读教学设计

2019-04-29 00:01曲木瓦达
散文百家·下旬刊 2019年5期
关键词:主题式阅读教学设计小学语文

摘 要:在小学语文教学过程中,阅读教学是重要构成也是较为困难的一个教学环节,良好的语文阅读能力对于促进学生全面发展有着十分显著的价值,为此,如何有效提高小学生语文阅读能力,让其具备较为良好的文本概括能力以及文章理解能力,也成为小学语文阅读教学重点。为实现这一目的,文章就小学语文主题式阅读教学设计进行了相关研究。

关键词:小学语文;主题式阅读;教学设计

《小学语文新课改阅读教程》中说到,阅读是采集信息、了解世界、创新思维的重要方式;阅读活动需要学生经过独立思考来完成。同时阅读也拉近了教师和学生的距离。所以,在教师的引导下,学生积极主动进行高效率的阅读学习,是新课程改革对小学语文教学提出的新要求。因此,在小学语文新课改背景下,小学语文教师要积极分析我国现阶段小学语文阅读存在的问题,在语文课堂上创新语文阅读教学模式,提升我国小学生的语文整体素养。

一、合理使用多媒体,激发学生阅读兴趣

俗话说:“所有的创新都来源于浓浓的兴趣。”只有学生内心对某个东西真正感兴趣,才会尽力去学好它。因为小学生比较好动,教师就应该在上课过程中迎合学生的兴趣点,顺着学生的思路,营造活跃的课堂氛围,适当使用多媒体播放与讲课内容相关的图片、音乐,带动学生的学习热情。

例如,在讲小学语文三年级上册(苏教版)《北大荒的秋天》的时候,由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的基本生字词,通过分析各个自然段的具体段意和具体意境,培养学生热爱祖国的思想感情。在本课阅读教学过程中,教师先在多媒体上给学生展示北大荒秋天之景的动态图画和黑龙江嫩江流域的地图,并且给学生播放北大荒的音乐,使学生在轻松快乐的环境中感受北大荒的秋景。课堂氛围活跃之后,教师再带领学生分析每个自然段的具体含义,并且体会具体的秋之意境,使学生仿佛置身于北大荒的秋景之中,提升学生的理解能力和分析能力,从而促进语文阅读的有效学习。

二、小学语文主题式阅读教学设计原则

1.提高学生语文基础知识、信息概括能力。

小学语文主题式阅读教学设计原则之一,就是要在设计过程中以提高学生语文基础知识、信息概括能力作为出发点。所以说,在开展小学语文主题式阅读教学活动的时候,教师一定要以巩固学生语文基础知识、提高学生语文信息概括能力为主要目的,让学生养成良好的阅读习惯及技巧,从而更好地掌握语文阅读学习方式,并促进其文字信息收集概括能力的提升,进一步保障小学语文主题式阅读教学设计效果。

2.提高学生自主学习意识、学习能力。

在小学语文阅读教学过程中,激发学生阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯也是阅读教学中较为重要的任务。教师在进行小学语文主题式阅读教学设计的过程中,一定要尽可能加强对学生自主学习意识以及学习能力的引导与培养,通过合理的手段激发学生阅读兴趣,这样就能真正让学生爱上阅读,让其在主动参与过程中养成较为良好的自主阅读习惯与行为,最终确保小学语文主题式阅读教学设计的合理性。

3.提高教师设计能力、阅读资料收集能力。

小学语文主题式阅读教学设计效果要想得以保障,必然要教師具备较为良好的组织与设计能力,因为主题式阅读教学中实施教师是关键主体,其自身引导以及设计能力会直接影响小学语文主题式阅读教学质量。在主题式阅读教学设计的过程中,教师要具备较为良好的设计能力与资料收集能力,才能对语文教学内容进行合理拓展与延伸,让整个教学活动得到有序的实施。

三、小学语文主题式阅读教学设计措施

1.借助多媒体技术让主题式阅读教学更加形象化。

教师在实施小学语文主题式阅读教学活动时,可借助多媒体技术展开教学,让学生在音频、视频中完成阅读学习,让整个主题式阅读教学变得更加直观化、形象化,从而提高学生的学习兴趣,确保小学语文主题式阅读教学质量。例如,教师在对学生进行《秋天的图画》这一阅读教学时,可以在导入阶段借助多媒体技术将识字1(美丽的秋天)这一单元内容整合在一起,借助于视频的方式向学生展示一幅秋天的图画,吸引学生注意力,让学生更积极地参与到主题式阅读学习中。

2.引入“分层教学”模式,促进有效教学。

在小学阶段,由于学生的认知水平和认知能力普遍不高,学生的学习能力也各有差异,所以,在小学语文课堂教学中引进“分层教学法”很有必要,这样可以消除学生的心理障碍,促进学生全面发展。

3.立足阅读文本引导学生进行模仿或评价性写作。

阅读和写作密不可分,所以教师在进行小学语文主题式阅读教学的过程中,除了要做好上述两点之外,还可以积极组织学生立足于阅读文本和感悟来进行模仿或评价性写作,使学生就能够从语言修辞方式、音形义、表达方式等多方面,更好地理解文章思想与主旨,同时还能促进学生写作能力的提升,进一步提升小学生的语文素养。例如,教师在完成人教版二年级上册识字4(怎样看问题、想问题)这一单元主题式教学之后,就可以让学生就其中某一文章进行作文仿写,通过这一方式深化学生对于文章的理解,在提高学生语文阅读能力的前提下,促进学生语文写作能力的提升。

在小学语文阅读教学过程中,主题式阅读教学有着较为显著的价值,也是目前很多教师都在着重研究的重点,要想确保小学语文主题式阅读教学设计质量和效率,教师在实际教学过程中一定要坚持阅读能力培养优先、加强学生学习素养优化的原则,然后从各方面着手进一步提高小学语文主题式阅读教学质量,以此来在保障阅读教学质量的同时提高学生语文综合素养。

参考文献:

[1]李静文.小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州大学学报,2016.

[2]蒋梦雯.小学阅读教学单元主题设计研究[D].杭州师范大学学报,2016.

[3]陆芳芳.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学学报,2015.

作者简介:

曲木瓦达,一级教师,四川省凉山州越西县越城镇中心小学校老师。

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