初中思想品德课堂教学中的即时评价策略探索

郭艳杰

摘 要：近年来，人们从理论和实践上对思想品德课堂即时评价进行了深入的探索，也取得了丰硕的成果。但是，由于现行的评价机制没有实质性的改变，思想品德课堂即时评价在实践中还未取得突破性进展。因此，本文提出如下优化初中思想品德课堂即时评价的对策：深研课标，细读教材；真心对待学生和课堂；把握时机，恰当运用激励性评价；评价语应简洁准确生动幽默。

关键词：初中思想品德；课堂教学；即时评价

近年来，随着世界各国基础教育改革的不断深入与推进，人们对于教育评价在改革中的作用认识也在不断深化，评价被越来越多地当作衡量提高学生学业成就乃至促进教育改革的标准。随着标准化测验评价的高频次使用，标准化测验在评价领域出现的问题也逐渐浮现，人们对这种评价方式开始进行反思与质疑。标准化测验评价考核标准的单一性，导致只有部分学生能符合考试标准并取得成功。而更多的学生，特别是知识识记能力较弱的学生，采用标准化测验评价对他们来说是并不公平的。在此基础上，人们开始质疑标准化测验并开始尝试其他能促进学生全面发展的新型评价方式，在这样的背景下，初中思想品德课堂教学即时评价应运而生。

一、什么是思想品德课堂即时评价

评价是指主体对评价对象的一系列表现和行为所作出的评测和判断，促使评价对象的发展和完善。思想品德课堂即时评价是指在思想品德课堂教学的过程中，对于学生在课堂上表现出来的情绪态度、想法观点、学习效果等，教师即时恰当的给予判断和反馈的行为。思想品德课堂即时评价相对于一般的教学评价有其独特性，在评价的时间和空间上有局限性，限定在课堂教学过程的这个特定场景之中。评价的主体提倡教师一元主导、师生多元并存的局面，评价的对象一般是指学生及其在课堂学习进程中的行为表现，不包括对学生课堂外的作业、考试等的评价，也不是对教师教学活动本身的考察和评价。课堂即时评价的目的是，教师在课堂教学活动这个特定的氛围中，通过即时的评价和反馈实现师生的充分交流，发现学生本身存在的问题，实现高效教学。

二、初中思想品德课堂即时评价存在的问题

文献研究发现，近年来，人们从理论和实践上对思想品德课堂即时评价进行了深入的探索，也取得了丰硕的成果。绝大部分教师能重视“学生主体性”、关注“学生的差异性”。教师渐渐领会新课程的评价理念，课堂教学实践中已出现了可喜的变化。但是，由于现行的评价机制没有实质性的改变，缺乏课堂即时评价的具体指导方法，思想品德课堂即时评价在实践中还未取得突破性进展。教師在即时评价中，还有挫伤学生信心和积极性的现象。学生希望教师给予的是指导性或激励性的评价，而不是直接肯定或否定甚至打击、伤害，实际是近半数的教师经常简单地肯定学生的答案，有的教师甚至没有表态，只有不到30%的学生认为教师会对自己不准确的回答给予方法上的指导；近六成学生在课堂上几乎感觉不到教师对自己的关注；学生出现课堂纪律问题时，近一半的教师的态度是严厉批评，另有20%左右的教师听之任之，没有发挥即时评价对课堂教学的调控功能。

通过对初中思想品德课教师的访谈发现，思想品德课堂即时评价的实施还有很大的缺陷，效果并不理想。对学生的即时评价依然采用简单粗暴、重结果轻过程、整齐划一的评价模式，教师对课堂即时评价的态度存在误区，认识不到课堂即时评价的重要作用，这些状况阻碍了学生的发展、教师的提升以及教学效果的优化。

三、优化初中思想品德课堂即时评价的对策

优化思想品德课堂教学的即时评价，教师需要从以下方面做起。

1.深研课标，细读教材。思想品德课程作为一个学科，有其独特的思想体系和教育教学方法，它绝不是简单地告诉学生“什么是对的，什么是错的”，而是通过学习和实践，让学生在掌握一定的知识和能力的基础上，建立正确的情感态度价值观。所以，当学生提出某些观点时，教师要及时迅速地作出判断，并对学生的观点作出最合理的引导，让正确的思想精神渗透到学生的心中。这处了需要思想品德教师有正确的世界观、人生观、价值观之外，还必须有扎实的理论功底和教学实践经验。这离不开教师深研课标，细读教材。

2.真心对待学生和课堂。我们常常批判那些简单愚直的课堂即时评价，可是却往往忽略那些简单甚至粗暴的即时评价是从哪里来的。不难想象，一个负责任、有爱心的老师，一个用真心对待学生的老师，是不会用那样的语言和行为来评价学生的。所以，我们在提倡思想品德课堂即时评价温和化、激励化的同时，应当思考，我们如果仅仅是用激励的语言、温和的外表对待学生，却缺乏真诚、关爱关注学生思想品德发展的心愿，我们的课堂教学评价很可能流于形式。

3.把握时机，恰当运用激励性评价。我们肯定鼓励对思想品德教学的正面影响，然而不可否认的是，当前的一些课堂，存在着“盲目鼓励泛滥”的情况。无论学生说什么都是“好、好、好，”，无论学生持什么观点，老师都要盲目地迁就和无原则地漠视。长此以往，思想品德教青评价的客观性、公正性就要受到严重的伤害。因此，在运用激励性评价时一定要看准时机，面向全体，争取使每一个学生在学习过程中都能明辨是非，在正确的思想引导下，感受到来自思想品德课堂的激励和鼓舞。

4.评价语应简洁准确生动幽默。思想品德课堂即时评价语要简洁明确的指出学生的优点、存在的不足以及改进的策略，这也是由初中思想品德课的特殊情况决定的。教师不仅要用简洁的语言，更重要的是要说出准确的信息，对于学生而言，他们更期待教师的语言能明确指导自己的行为、给出具体的方法，这也有利于师生之间高效的交流。同时，在课堂即时评价中，生动、幽默的语言可以让学生身心轻松愉悦，缓和严肃紧张的课堂气氛，也能使学生的学习效果最大优化。