与环境对话，玩转自然角

张晨露

【摘要】幼兒园里各班的自然角是幼儿园环境的一部分，作为幼儿教师，我们必须思考：自然角如何和主题活动以及季候的变化融合在一起，给幼儿更直观的教育。实际上，幼儿园的自然角是大自然的一个浓缩版，一个精华版。我们常常能看到，自然角中投放了大自然中一切鲜活的东西：小鱼畅游、秋叶飘飘、花朵绚烂、果实丰硕、稻谷飘香等等。这么美的事物充实着自然角，如果只是单纯的摆设和观赏，那太浪费资源了。所以，在幼儿园里我们必须重视自然角的教育价值和它本身的教育魅力。

【关键词】自然角；环境创设；有效策略

幼儿园的环境是幼儿教育中一个不可或缺的重要方面，环境教育在幼儿园教育中，分显性教育和隐性教育。自然角环境是各班环境的一个重要组成部分，它能衬托班级环境的美观，也蕴藏着不可轻忽的教育价值。现今城市生活中的孩子们，他们接触大自然的机会少之又少，已离大自然渐行渐远。这时候，自然角的教育价值就变得尤为珍贵，幼儿每天都能亲近自然，直观感受植物生长的过程。那么如何从环境入手，如何在自然角的创设中发挥教育功能，又有哪些有效策略呢？

一、自然角环境和教育连接，体现幼儿的年龄特点

幼儿在不同的年龄阶段，他们的认知能力也有着不同程度的差别，小、中、大班幼儿会受到年龄认知和原有知识的限制，所以他们在相互讨论、观察发现、记录的内容和深度上会表现出不一样的特征。因此，自然角的环境打造就必须要考虑幼儿的年龄特征和认知能力，遵循幼儿自身发展的规律和认知水平，为幼儿创设适合他们的自然角环境。

1.小班侧情境创设，重情感体验

小班幼儿的观察探讨呈平面式，他们探讨的问题通常只有一个点，既直接又简单，所以小班自然角的环境应在情境下创设更加合适。创设的自然角从幼儿的心理出发，能让小班幼儿的情绪稳定，并获得安全感。

2.中班侧观察探究，重经验积累

随着幼儿认知水平的发展和观察能力的提高，中班幼儿已具备“比较式观察”和探究的能力。孩子们在欣赏中发现，在发现中思考，在思考中创造，通过不断的欣赏、积累经验，让中班幼儿在潜移默化中得到启迪，总有一天会开花结果。

3.大班侧自主实验，重实际操作

大班幼儿已开始初步具备在不同层次、不同角度进行观察、探究和建构经验的能力。如何帮助他们归类，运用已有认知经验进行自主学习，从而进一步拓展幼儿的实际操作能力。通过观察和具体的照料，幼儿已学会图表式的记录方式，对比植物或动物的生长变化。自主探究，让大班幼儿的探究兴趣更浓厚，探究过程更有趣，探究能力更提升。

二、幼儿自主创设自然角环境，成为自然角真正意义上的小主人

1.要有明确的目的性和计划性

自然角的创设不光要有适合的内容，关键是要引导幼儿进行有目的的观察，这样才能发挥自然角的教育作用。教师要在明确观察目的后，有步骤、有计划、有层次地教会幼儿如何进行有效的观察。

2.根据季节与幼儿、家委会商讨班级自然角的内容

幼儿是班级的主人，要想充分发挥他们自身“小主人”的作用，教师就应当尊重幼儿的意愿。随着季节的变化，自然角内投放哪些适宜的材料，要和幼儿一起商量讨论，拿出具体的方案。但是，由于年龄的不同，各年龄段的幼儿原有经验也不相同，需要发挥家委会的积极作用，让部分家委会成员参与到自然角的创设中来，让家长也能看到自然角的教育功能。

3.家园携手形成常态，配合收集所需物品

自然角的创设和材料的丰富必须得到班级所有家长的支持和配合，通过前期的商量和讨论，和孩子们一起种植一棵小植物，每人再带一个自己喜欢的便于照料的小植物来充实自然角。每天上学放学，幼儿总会拉着家长再去看一眼自己的小生命，随时关注可以添加的物品，收集废旧材料，以用于自然角的环境创设。经过一段时间，家园携手已经形成一种常态，幼儿和家长愿意主动参与到各班自然角的创设当中来。

4.培养幼儿自主管理自然角的能力

幼儿有了小主人的观念，他们会更积极地参与到创设自然角当中，通过积极的观察和探索，幼儿获取了相关新经验，观察能力和记录能力得到了提高。教师针对不同年龄段幼儿的特点，对他们提出不同的管理要求，让幼儿参与到力所能及的管理中。在自然角的管理中，再也不只是教师的事情，教师的放手，让幼儿的管理能力也得到了提升。

总之，自然角并不是个摆设，不只是个观赏区，自然角是为幼儿提供的一个有启发的、有变化的、有关怀的教育环境。我们要真正创设这样有意义的自然角环境，让幼儿和环境进行对话，并从中收获知识。

三、有效创设自然角环境，发挥自然角的教育功能

幼儿园里的自然角是幼儿最直接感知大自然的一个微环境，是培养幼儿科学素养的一个重要途径，也是幼儿园自然课程的一个很好的补充。通过教师有指导的分层次投放各种材料，自然角环境的教育功能在放大，价值意义也在提升。现在，除了各班的自然角，幼儿园还开辟了种植区，让幼儿能更自由地进行播种、观察、探索。幼儿与大自然直接对话，在自然区里自主探究，从而让幼儿用自己的双手和双眼，获得更多的经验和知识。亲身体验种植带来的乐趣，对幼儿的一生都会有特别深远的意义。

【参考文献】

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.

[2] 刘占兰.让孩子们在自然角中获得更多的发现[J].学前教育，2003（10）

[3] 陈帼眉，冯晓霞，刘桂珍.学前心理学[M].北京师范大学出版社，1987.

[4]陈鹤琴.陈鹤琴全集（第二卷）[M].江苏教育出版社， 1987.