以图导学

夏晓妍

[摘   要]在研究核心素养视角下的文言文教学策略时，我发现在文言文教学中运用图表能达到事半功倍的效果。本文从在文言文教学中运用图表的意义、在文言文教学中图表的具体运用、在文言文教学中运用图表要注意的事项等三个方面展开论述，总结了自己在运用2016部编教材教学文言文时的一些思考与实践。

[关键词]核心素养;文言文教学;图表

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0001-02

文言文阅读教学是初中语文阅读教学中的重点之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。部编初中语文教材对文言文的编排也极为重视，仅七年级上册就有七篇，下册就有六篇。所选文言文的内容虽短小浅显，其中的思想却极为深刻。如何让学生较为容易地掌握文言基本知识，理解作品的内涵，提高品味水平？在研究核心素养视角下的文言文教学策略时，笔者发现在文言文教学中运用图表能达到事半功倍的效果。

一、在文言文教学中运用图表的意义

在文言文教学中运用图表可以把相关的知识点集中、概括起来，便于学生学习时分析和比较，有利于让学生發现各种知识之间的关系。图表具体、形象，能使复杂的情节和抽象的主题变得直观、清晰;图表简洁、明了，用在文言文课堂教学中，可以代替大量复杂的文字说明。

1.运用图表可以使学生获得系统化的文言知识

学习文言文的过程是一个由浅入深的积累过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情。图表能提纲挈领、简明扼要地将各个文言知识点归类整理成一个系统，将各种零散的信息、资源等融会贯通，使文言知识成为一个整体。这样一篇又一篇的文言文学下来，学生就能掌握一部分的文言知识，同时也能了解其在整个文言知识体系中的位置及与其他知识之间的关系。这样学生就能在系统的、具有严密内部逻辑结构的文言知识体系中激发思维，更快地学习新知识与复习整合旧知识。教师根据文言知识系统有顺序有侧重地进行教学，就能使学生较为容易地掌握脉络清晰、要点明确的系统知识。

2.运用图表可以培养学生综合、分析、比较的能力

图表是形象化的提纲，学生能从中看出文言文的各种知识点，这样可以促进学生思维能力的发展。学生可以根据图表所呈现的内容，积极思考，多问几个为什么，从而弄清每一个知识点的内涵。图表可将文言文中的内容进行归类，这样有利于提高学生的综合能力。图表可将文本内容进行纵向、横向等各种比较，使学生在比较中加深理解，在比较中进行鉴别，在比较中提高综合分析能力。总之在文言文教学中运用图表可起到举一反三的作用，同时也可促进学生逻辑思维、分析思维等的发展。

3.运用图表可以集中学生的精神，提高课堂效率

图表将知识点集中在了一起，这样就把学生的主要精力集中在了关键的知识点上，不需要他们浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了课堂教学有限的时间，提高了课堂教学的效率。关键知识点之间的连接还会引导学生积极主动地思考，快速系统地整合知识，为学生融会贯通知识创造极其有利的条件。

二、在文言文教学中图表的具体运用

1.运用图表使学生更好地掌握文言字词

在文言文教学中，文言字词的解释是必不可少的一个环节。有些教师会一字一句地给学生讲解。这样的教法很踏实可也很浪费时间，会使学生感到疲劳，抓不住重点。在文言字词教学时运用图表可以突出重点，学生在掌握重点字词后，融会贯通，便能掌握全文。

“之”是文言常用字之一，在文言作品中出现得特别多，它的用法又比较杂。如教学《狼》这一课时，笔者特别设计了一个表格让学生能系统地掌握“之”的用法，使他们既能清楚本课中“之”的用法，又能对学过的文言句子中的“之”的用法加以辨析。表格如下：

让学生借助工具书，查出“之”的义项，并通过工具书中的事例了解各个义项在文言文中的运用情况，再对《狼》这一课中的句子加以理解，从而掌握“之”的用法。

古今异义词，是文言文中的特殊知识点，也是学生必须明白且掌握的。这个知识点也可以通过表格的运用，让学生整体掌握。如《孙权劝学》这一课中的古今异义词比较多，教师就可以用表格把它们全都罗列出来，让学生整体识记，这样便能使教学既集中又高效。

有关文言文字词的知识比较多，除了一词多义、古今异义词之外还有实词、虚词的用法，通假字，词类活用等，这些教师都可以通过图表进行归类整合，让学生通过对图表的理解、对比、分析、综合，掌握文言文的基础字词并触类旁通，从而提高学生的文言文阅读能力。

2.运用图表使学生更好地掌握文言翻译方法

部编教材七年级下册第四课的积累拓展五介绍了翻译文言文的方法有：留、替、调、补、删。如何让学生更好地理解并学会运用这些文言文翻译方法？在教学此课时，笔者设计了如下图表：

在教学时首先结合示例1让学生明白某种方法的内涵，再让学生举个相应的例子加以运用，在理解和运用中明白文言文和现代汉语在语言习惯上的一些区别，从而准确地把文言文翻译为现代汉语。这个图表在教学下一课文言文时可继续运用，让学生在多次运用中熟练地掌握方法，从而提高文言文的阅读理解能力。

3.运用图表使学生更好地理清故事情节

文言文中的语言往往比较简洁，情节却颇为曲折。在小组合作中，如何让学生更好地理清故事情节？思维导图的运用就有事半功倍的作用。思维导图能激发学生的兴趣，因而它更易于为学生所接受，使学生在教学中更有合作精神。它还能让学习更具自发性，创造性。

比如在教学蒲松龄的《狼》这一课时，笔者引导学生运用思维导图来理清故事情节，并用自己的话加以说明。思维导图如下：

例1

学生说明：本文以“狼”為题，我们就以“狼”为中心展开说明。第一部分为遇狼，这是故事的开端;第二部分为惧狼，第三部分为御狼，是故事的发展;第四部分为毙狼，是故事的高潮和结局;最后一部分为作者的议论。

例2

说明：本文以屠户和狼的你来我往的斗争为线索展开叙述，屠户与狼各自出招，各想各的对策。最终屠户凭借自己的勇敢和智慧战胜了狼。

思维导图的运用激发了学生的学习兴趣，在提高了他们绘图技术的同时也提高了他们的课堂参与度，让他们既理清了文章的情节，又学习到了作者的写作技巧，可谓一举多得。

三、在文言文教学中运用图表要注意的事项

1.图表的形式不要过于单一

图表的形式除了常用的表格外，还有流程图、线形图、树状图、网络图等。在图表的设计中，特别是针对同一节课时，形式不要过于单一，以免引起学生的视觉疲劳，降低他们的学习兴趣。图表的设计要尽量做到多样化：图表的形式可以多样化，高低长短大小可以错落有致;图表的种类可以多样化，相同的文言内容可以用不同种类的图表来表现。这样可以让学生保持新鲜感，提高学习兴趣。当然也不能滥用图表，一节课中的图表过多，也会适得其反。

2.图表的内容要准确、简明、醒目、美观

虽然图表所表达的内容与文字材料所表达的内容是相同的，但与文字材料相比，图表可以使内容显得更加简洁清晰。运用图表的目的在于把文言文的教学内容准确清晰地展示出来，使学生一目了然。所以设计的图表应该准确、简明、醒目、美观地呈现内容。设计图表时应尽量用直观、形象、生动的方式。图表样式的选择要根据文言文的内容来确定，同时也要避免图表内容过于繁杂，使学生不易接受，从而影响教学效果。

一图值千言。在核心素养视角下，教师可将图表和文言文教学活动有机地融为一体，使图表在文言文教学中得到充分的运用，从而促进文言文教学更好地开展，提升学生的语文素养和文言文阅读能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]  中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文七年级下册[M].北京：人民出版社，2016.

[3]  东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

（责任编辑 农越华）