初中生语文写作潜能激发策略例析

黄小霞

[摘   要]每个学生都有写作的潜能，每个学生都有自由表达的欲望，教师的正确引导能激发学生的写作潜能。在教学实践中，只要教师做到精心“打造”教学细节、引导学生留心观察周围事物、丰富学生的想象能力、把“玩”带进课堂、让语文课充满诗意，就能很好地激发其潜能，使其爱上写作，会写作并写出好的作品。

[关键词]初中生;写作潜能;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0009-02

经常有家长这样抱怨：我的孩子怎么也写不好作文。其实，这只是一种假象。几乎所有的学生都曾说过“我听到了花开的声音”“妈妈是酒，爸爸喝一口就醉”这样既有意蕴又有文采的句子。实际上，每个学生都有自由表达的欲望，只是被人为地压制了。每个学生其实就像那些裹着硬壳的椰子——“每个椰子都是有汁的”，但是，没见过椰子的人第一次见到椰子，总把椰子当足球、石头、木疙瘩，以为它是无汁的，其实只要有心人凿个小孔，美味的椰汁就会流出来。

一、精心“打造”教学细节

有些教学细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然教师无法预料课堂会生成些什么，但至少教师可以预设一些细节，预约一些精彩，帮助学生产生正确的写作期待。

细节的设计缘于教师对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，也不是为刻意追求“亮点”更不是不可或不必为之的故弄玄虚，而是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

在教学八年级（下）第三单元“至爱亲情”时，笔者布置学生事先精读几篇文章，并思考：哪篇文章的哪个细节给你留下了深刻的印象。课堂上，学生似乎并不踊跃。这时，笔者给他们出示了两幅图片：一幅描绘的是东南亚海啸时，一位母亲为了自己的女儿，义无反顾地冲向了汹涌的海浪。一幅描绘的是动物园中，一个孩童的手被熊咬住，怎么也挣不开，妈妈为了自己的孩子，毫不犹豫地将自己的手伸向了熊嘴。从学生的表情当中，我感受到他们的内心已经受到了震撼。接下来，许多学生开始主动谈起自己在生活中感受到的亲情：妈妈的唠叨、妈妈对自己细细的叮咛、妈妈高高举起的欲打自己的雙手……还有的学生结合书本谈自己的感受，认为亲情是站台边父亲蹒跚的背影，是寒风中校门外母亲焦灼的等待，是母亲在说“打得好”时夺眶而出的泪水。

最后，笔者静静地给他们讲了一个故事：一个烈日炎炎的中午，一位母亲却一动不动地站在骄阳下，每逢有人经过，她便会客气地上前，小声地请求对方能把说话的声音降低一点，原来这天是七月七日，她的女儿在这天参加高考，这会儿女儿正在午休。这位母亲在炎阳下一站就是三个中午，她不知道，正是她站立的这一姿势，站出了女儿的前途，站出了女儿心中永恒的感动。那位母亲就是我的妈妈，母爱于我，也许就是烈日下的守候。

我们在感动的氛围中结束了这一课，课后笔者布置学生写一篇有关亲情的小作文。后来在我们班级所举行的“世界上最美丽的词语”评比活动中，有很多学生都说世界上最美的词语是父亲、母亲。

二、留心观察周围事物

叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”

教学散文《春》时，笔者先让学生感受朱自清笔下的春的美景，继而带学生走出教室，走进美丽的田野。通过细致的观察，学生写了柔柔的春风，写了抽芽的杨柳，写了这个如新生孩子的春……最后，当学生和着美丽的春色朗诵他们的作品时，笔者觉得这些都是优美的“电视散文”。

走出课堂，其实是走进课堂，使学生对春天的观察趋于全面、深入。原来不曾留意的春天的景物，变成了学生需要的信息，从而激发学生热爱春天的情感。同时，观察认识使他们在写作中有话可说，有情可抒，让他们懂得生活中的一切都可以入文，关键是要一双明亮的眼睛去观察、留意生活。

《义务教育语文课程标准》明确指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，在平时的教学中，教师应引导学生注意观察、积累各方面的素材，让学生自己建立一个丰富、庞大的“素材库”。这样，学生在写作时便不会感到无话可说，从而乐于写作。

三、丰富学生的想象能力

鲁迅的《雪》，语言优美，写法独特，课堂上笔者请学生发散思维，围绕《雪》写出至少三个不同的作文立意。有学生赞美雪的洁白无瑕，一尘不染;有学生赞美雪的精神，人往高处走，可雪却从高空落下，拥抱大地，赞美它滋润万物;也有学生批评雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂、万物萧条;有学生说雪是虚伪怯弱的，它以洁白的外衣掩盖世间的罪恶。有个学生的回答使笔者到现在还记忆犹新，他说：“雪的世界是孤寂的，但它更像是国画，落笔简约却意蕴丰富，只有雪野的空旷，方能凸显生命的充实。”他在那一片寂寞之中，感受到了生命的怡静与温馨。

学生语言的闸门打开了，想象能力丰富了，一定有很多话要说，在实际行动中一定会有所表现，他们会把这些内容细致具体地写出来，从而教师可以在他们笔下欣赏到很多让人动情的文字。

四、把“玩”带进课堂

教学过程中教师最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。但如果能够把学生的最爱——“玩”，运用于课堂教学中，那课堂气氛又怎么会不活跃呢？

一堂课上，笔者设计了个游戏，先让学生写下自己生命中最宝贵的五样东西。等学生写好之后，笔者问：“如果在迫不得已的情况下必须舍弃一样，你会作何选择？请大家划去其中的一样。”很多学生都面露难色，最后，当笔者说出这五样只能保留一样时，很多学生的脸上已经全是愁苦之色了。课后有学生在作文中写道：“这五样是我生命的全部，我不想失去它们中的任何一个，真的，舍不得。失去其中的一个，我的生命就不再完整。通过这节课我才知道，我原来是一个真正的富翁，因为我拥有健康、爱、家、快乐、知识，这生命中的五个金苹果。”

为了学生能写出更多优秀的作文，教师应努力给他们营造一种轻松、和谐的氛围，让学生快乐起来。因为，作文，笑着写才能写得更好。

五、让语文课充满诗意

朱熹《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 其中的“半亩方塘”到底是书中的世界，还是朱熹心中的世界？也许都是吧。天光云影徘徊其间，真是如诗如画。如何能使心灵明净如镜？笔者认为首先就要使语文课堂充满诗意。

语文教育是言语教育，它向学生展现了一个文化的世界、美的世界和诗的世界。我们以往的教育醉心于词语分析、主题思想的把握等，把一篇篇优美的文章肢解成各种抽象的语言知识。这种教育用买椟还珠描述，再恰当不过了。语文教育应该把学生的目光引向言语世界，要让学生在古今中外经典言语作品组成的大海里遨游，要让学生跟孔子对话，跟鲁迅交流，跟雨果一同忧患……语文就是要让学生在这种精神历险中学会听，学会说，学会读，学会思，学会悟，学会写。

同时，教师应注意课堂语言的组织，力求每个字，每一个词，每一个句子，都有生命。也许一个词会为学生打开通向外部世界的一扇窗;一个句子，会为他们打开一扇门;一段话，则会为他们打开一个通道。语文特别关注的是学生听、说、读、思、悟、写的言语经历，在言语经历中，学生可以把言语作品内化到他们自己的灵魂中去。语文教育不只是给予学生实用的知识，更是给予了学生一个完整的世界。

初中阶段的学生正处在智力发展和经验获得的黄金时期，每个人都是一座还未开发的宝藏，教师只有用对了方法，才能敲开裹住他们写作才华的那层“椰子壳”，享受到美味的“椰汁”。

（责任编辑 农越华）