谈谈高中政治教学中探究式学习的途径与方法

武进

摘 要：新课程改革倡导丰富教学形式，探究式学习的开展是新课程实施有效教学的一个重要环节。结合高中政治教学的实践，从在高中政治教学中开展探究式学习的目的和在高中政治教学中开展探究式学习的途径与方法两个方面，谈谈高中政治教学中探究式学习的途径与方法。

关键词：高中政治；教育教学；探究式学习；途径；方法

在高中政治教学中，我们提倡引导高中生结合政治教材和学生生活实际来养成探究问题的好习惯，以此来进一步培养、提升高中生的创新思维能力。结合高中政治教学中的实践，来谈谈自己在高中政治教学中探究式学习的途径与方法。

一、谈谈在高中政治教学中开展探究式学习的目的

1.充分提高高中生解决问题的能力

在高中政治教学的探究学习过程中，通常采取创设情境或展示材料的方式导入，例如，对于“联合国”的认识，许多学生开始会认为是一个主权国家，当政治教师引导学生对联合国的成立宗旨、人员组成、主要工作进行展示后，学生展开讨论很快就明白了其不是一个“国家”，而是一个“国际组织”，学生在激烈的分析与探究中，其分析、归纳、解决问题的能力得以提升。

2.有效增强高中生合作学习的能力

我们一直在倡导开展探究式学习方式，探究活动的开展需要学生联系政治教材的相关内容进行合作研讨，互相听取观点、意见，例如“中国与联合国的关系”，有的同学认为加入联合国是无所谓的事情，有的学生认为中国在联合国中没有发挥好自己的权利，学生在争辩、质疑中逐步获取有效的认识，达成共识，这对于培养学生与人交流、增强高中生合作学习的意识起着重要的作用。

3.围绕政治教材知識的重点和难点来设计探究问题

教学探究活动的开展有其应遵循的原则，并不是所有问题的解决都要通过此活动来解决，无论从时间还是学生的精力角度考虑，都是无法实现也是没有必要的。探究问题的选择都是围绕教材知识的重点和难点来设计，例如“联合国”这一节，联合国是什么样的组织？其组建有什么作用？举例说明现在联合国已经发挥了什么作用？这样不仅可以突显知识的重难点所在，又让学生在合作探讨中将需要理解、难以理解的问题很好地解决。

二、在高中政治教学中开展探究式学习的途径与方法

1.努力为高中生营造宽松、和谐的探究学习的氛围

学习氛围对于学生的学习态度起着直接的影响作用，实践证明，在压抑的学习氛围和宽松的学习氛围中学生的学习积极性发挥截然不同，前者是被动接受的过程，后者是主动学习的过程。所以宽松、和谐的学习氛围创设对于高中政治有效教学的实现相当重要，尤其是引导学生开展课堂探究需要学生大胆思考，勇于表达自己的思想观点，从多个角度去思考问题，这更需要营造一个宽松的学习氛围。

例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》时，在了解学生对于文化生活的知识掌握情况下，提升自己对学生的关注度和亲和力，鼓励学生动手、动脑，广为搜集、整理涉及文化生活的“喜”与“忧”的表现的相关材料，进行归类，学生当时的反应是相当的赞成、配合，他们在宽松、和谐的氛围中进行分类，乐此不疲，这为探究活动的有效开展做好了充分的准备。

2.以丰富探究活动的形式，有效激发高中生的思维

探究活动的开展旨在通过研讨、辨析材料或问题来解决知识重难点，借此来启发学生的思维，提升其解决问题的能力。这需要学生对所研讨的问题有一定的兴趣，才能激发高中生思维的空间，在设计研讨问题时应将激发学生的学习兴趣考虑在内，所以在每一章节的活动安排时，尽量避免直接以问题来呈现的方式，这样无论从学生的兴趣还是从研讨的参考资料角度来考虑，都有一定的残缺，多采用一些灵活多样的形式，来激发高中生的政治学习自主性。比如组织开展辩论会的形式、创设情境教学的形式、联系热点来探讨问题的形式、丰富的图文呈现等形式，这些形式都乐于被学生接受，有助于高中生在愉悦的氛围中探讨研究问题，更能有效激发学生的思维。

例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》中在处理知识重点“辩证地看待大众传媒的作用”时，为了最大限度调动学生的学习自主性，组织学生自己搜集、整理有关大众传媒的资料，我按学生整理的资料将学生分为两个对抗方阵——正方观点：大众传媒在现代社会极大满足了人们对视野之外的认知需求，对于人们扩大视野、增长知识、娱乐身心等作用不可限量。反方观点：大众传媒缺乏及时有效的监管，导致很多低俗的文化，让人们无所适从。

这些理论观点和学生的生活实际密不可分，学生的学习兴趣高涨，他们积极呈现自己的观点，课堂氛围异常活跃。教师适时点拨，引导学生从大众传媒的发展角度来辩证分析，客观评价。

3.引导学生展开层层深入的探究活动，凸显探究活动的真实有效性

在教学实践中，曾经参加过诸多次教学研讨会，对于“教学中的探究活动是否有效开展”一直是个热议的话题，多数认为过于流于形式，无实质性的成效。“探究”顾名思义涵盖探讨研究之意，需要教师精心组织设计，设计时应考虑是否兼顾了探究性、灵活性和实用性于一体的特征，在此基础上，教师再引导学生展开层层深入的探究活动，这样探究活动的真实有效性才凸显出来。

参考文献：

祖平.思想政治课探究性教学的思考[J].思想政治课教学，2008（1）.

编辑 高 琼