Story map阅读教学法的实践初探

季银

摘 要：《义务教育阶段英语课程标准》和《初中英语学科教学基本要求》中对阅读教学的要求是培养学生的阅读能力，发展一定的阅读策略并形成良好的阅读习惯。在阅读教学中，学生要充分运用语言知识和听说读写等基本技能，形成语篇意识，提高逻辑思维能力。

关键词：阅读教学；阅读策略；教学实践

一、前言

阅读教学中，学生要充分运用语言知识和听说读写等基本技能，形成语篇意识，提高逻辑思维能力。但现在的初中英语阅读教学普遍存在这样的现象：教师在教学过程中过于强调知识点的灌输，对学生缺乏基本阅读技巧的指导，导致阅读教学未能起到促进学生阅读策略发展的作用。现行《基础教育课程改革纲要》（简称《大纲》）对初中阶段英语阅读的教学要求明确指出：“改变课程内容‘烦，难，偏，旧和过于注重书本知识的现状，关注学生兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。除能读懂课文外，还要求能借助词典独立阅读一定难度的阅读材料。”因此，从初中起，适当开展阅读训练，进行一些基本阅读技巧的指导，无疑会对巩固课堂教学成果，提高学生的学习兴趣，缩小两极分化起到积极的作用。

二、理论依据

建构主义认识论：建构主义认为，知识是心灵与外部世界相互作用中产生的。学习过程是学生主动建构的过程，也是对既有的知识体系不断进行再创造，再加工获得新意义的过程。建构主义强调学习者自己积极地建构知识框架。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活動而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义理论一个重要概念是图式，它是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。建构主义比较好地说明了人类学习过程的认知规律，说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

三、相关概念

Story map 阅读教学定义：是英语阅读教学的一种方法，让学生在阅读中把主要信息串成概念图，从而引导学生掌握主要人物、情节、背景、矛盾和解决措施等内容，达到理解文章的目的。

四、Story map 阅读教学实践

（一）教学目标的设定

1.能够理顺故事里事件发生的顺序。

2.能够通过story map的框架整体把握课文的内容。

3.能够根据细节和提示词回答主要问题，理解文章前后的逻辑关系。

4.能够按事情发展的顺序，预测下一步将会发生的情况，通过阅读来验证预测是否正确。

5.能根据主要事件和关键细节总结全文。

（二）Story map 阅读教学的基本结构

1.阅读文本的标题和封面。

2.出示story map 的框架。

3.阅读原文，将细节按照story map的框架填写完整。

4.用图画或文字对story map 进行补充。

5.小组讨论，分享自己对文章的理解。

（三）对文本处理的思路

Problem→solution→ meaning/study from

（四）课堂需要引导学生解决的关键问题

1.问题/困难/矛盾是什么？

2.如何解决这个问题？

3.这篇阅读材料给我们的启发是什么？

（五）在教学过程中遇到的典型问题

1.对英语俚语的理解。这部分内容涉及外国文化内涵，有的俚语还有典故，所以，对于缺乏相关跨国文化知识的中国初中生而言，很难从字面上就能够理解其真实含义。

2.阅读材料的难度与学生实际的阅读水平差距较大，有的阅读教材生词量特别大，这样大的生词量导致的结果是学生在阅读时一是容易丧失信心，二是阻碍了活动的开展，特别是学生的分角色朗读活动。

3.在对活动的安排上。常见的就是分角色朗读或表演，由于学生词汇量非常有限，他们还没有达到能自由地用完整的英语句子来表达自己的观点的能力，这部分教学任务有时较难完成。

4.对阅读材料中心思想的提炼或对关键人物的评价，这部分教学任务有时较难完成。

（六）对典型问题的处理方案

1.对英文俚语及重点词句的理解上：

A.根据上下文去理解

B.打手势理解

2.生词过多，过难。

给单词分类，分阶段解决生字词。一部分重要单词集中先讲，注意单词内部之间的逻辑关系。

3.在活动的安排上，有时由于课堂时间有限，有时阅读材料较长，很难要求学生把整篇文章表演出来，解决的途径截取其中的一部分（最重要的一部分）进行表演，比如：这一篇开头的一段可以直接截取对话内容进行表演，展示人物的不同性格特征。

4.对阅读材料中心思想的提炼或对文章中关键人物的评价上。

学生对表示主要人物性格的形容词知之甚少，教学中教师可以给出英文选项来降低了学生表达的难度，从而实现也对人物的评价，完成情感和价值观的教学目标。

五、反思和建议

1. Story map适用的课型：故事情节比较完整的记叙文。

2. Story map这一阅读教学法，帮助学生建构起整体阅读的策略，并且学生可以利用story map 来复述全文，如此有利于其对课文内容进行整体上的理解。词汇的教学是个重点，面临词汇量特别大的文本，需要分步骤讲解。

3.对话较多的故事情节非常适合表演，如果时间来不及，可截取一部分内容，抽出对话内容，让学生进行身临其境的表演，这样的体验有助于学生理解文本表达的真正内涵。

4.掌控好篇幅较长的阅读文章的教学时间，过快讲解会让学生消化不了，过慢又拉长了教学进度，这样的阅读教学如何成功地实施，需要我们认真思考。

5.Story map这一阅读教学课型，可以让学生先根据出现的问题预测结果，再说明理由，接下去一步步揭开答案，这样可能更能激起学生阅读的兴趣，这部分活动需教者要好好设计。

参考文献：

杭宝桐.中学英语教学法（English ，Teach It Better）[M].华东师范大学出版社， 2000-04.

编辑 温雪莲