新高考模式下高中数学作业个性化设计的思考

宋晓东

摘 要：如何在作业设计上体现实践性、科学性及时代性，从本质上理解数学知识，培养学生的数学素养和创造性，提升学生的学习能力。

关键词：个性化作业；新高考；高中数学

美国教育学家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的评价标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产以及创造出有效产品所需要的能力”，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。因此，针对不同的学生，教师应该按照不同的方式和要求，布置有针对性的作业，这样既可以增强学生的学习兴趣，又可以培养学生自主研究问题、解决问题的能力。

一、新高考模式下，高中数学教学的新特点、新挑战

1.新高考模式下，高中数学教学的新特点

新的高考模式必然会催生新的教学模式，目前从已经实施新高考的省份教学实际中看出，走班制模式，分层教学模式，已经成为教学常态，高中三年数学课时安排时间也进行大幅度地调整，旧有的作业安排模式也要随之发生改变。

2.新高考模式下，高中数学教学的新挑战

安徽省将在未来几年施行新高考模式，对于多年采用固定班教学的学校和老师而言，将面临巨大的挑战，有两点改变反映得很明显：（1）走班制；（2）课程校本化。

走班制要求学校在课程安排、教学人员的调配、班级学生的构成方面重新“洗牌”，作业的布置也将重新设计，针对不同特点的学校、学生设计个性化的作业；课程校本化就是要准确把握每个学生的学情，包括学生认知的障碍点、思维的矛盾点、情感的体验点、智慧的生成点。对于具体实施方式来说，现在大多数学校都在针对自身学校的特点编写导学案，这样对学生的学习帮助很大，因为导学案在学情调查、学习目标、知识链接等方面上提前进行安排，让学生少走弯路，节省学习时间，提升课堂容量，那么个性化作业也可以遵循这样的思路，让学生提高有效训练时间，最大化地促进教学效果，能使高一、高二在相对减少的上课时间内效果不降低。

二、高中数学个性化作业实施的几种类型

新高考对教与学两方面提出了新的要求，前面也谈了個性化作业实施的重要性与紧迫性，对于具体实施来说，我认为大致有如下几种方式可供使用：

1.借助于生活实例的实践型作业

学有所得、学以致用是学习的基本功能，学习数学不仅仅是培养学生的思维能力、运算能力，更需要学生在实际生活中应用这些能力解决实际问题，这样可以提高学生的学习兴趣，使学生不再觉得数学是空泛的、枯燥的，而是可以用来解决实际问题的工具，在高中知识体系中有很多章节都可以设计实践性作业。比如，在必修三《统计》知识中，我设计了一些贴近生活的实例，有“喜欢看NBA比赛与性别的关系”这样一个问题，通过先进行问卷调查，使用独立性检验的思想加以分析判断，这就使学生在活动中掌握了知识。

2.依托于课本习题、练习改编的想象型作业

高中数学的巩固离不开作业，不适量的作业会使学生丧失学习的兴趣，过多的习题会让学生陷入被动的重复劳动，会使学生疲于应付，过于简单的作业又会让学生的潜能不能全面开发，挖掘不了学习的潜力，所以要兼顾质与量。我觉得最有效的办法就是改编教材上的成熟题目，可以从题干改编，也可以从问题的问法改编，还可以从题目的研究对象改编，一题多变，一题多练，这样既能巩固旧知，又能学习新知。比如，在必修二《立体几何》三视图的画法中，我就设计了通过变换位置观察正视、侧视、俯视图形有何变化，甚至在正方体中选取若干条不同的对角线来切割正方体，让学生来分析它们的三视图。

3.提高学生能力的竞赛型作业

前面两种类型可以说是对学生的巩固型个性化作业，那么竞赛型作业就是提升型的个性化作业，为了提高学生应用知识的能力，我组织设计了一系列的竞赛活动，比如，高一入学伊始就设计了符合学生学情的函数章节的个性化竞赛作业，目的就是激发学生的学习热情，感受数学的魅力。

4.以学生为主题的自主型作业

以往各种类型的作业都是老师出题，学生做题，我就想能不能让学生成为作业的出题人，他们之间可以交叉做题，于是我在高一、高二就采用了一种新的作业模式，先划定出题范围、题量、难度，让学生从他的错题与笔记中组题，组出一套自己风格的个性化试卷，然后随机交换做题，相互批改、相互讨论，这样使学生相互促进，取长补短，真正在“个性化”中取得共同的飞跃。

总之，学生的“个性化”作业要根据学生的学情做到“私人订制”，这样才能使教学效果最优化，这方面的摸索才刚刚开始，我会进一步在教学实践中推进，在推进中加以改进，在改进中形成质的飞跃。

参考文献：

[1]薛剑晨.优化数学作业设计，充分发挥学生潜能：高中数学作业设计的探索与思考[J].中等职业教育（理论），2012（10）.

[2]高淑辉.浅析高中数学教学中的作业设计[J].学周刊，2013（7）.

编辑 李烨艳