高中信息技术教学有效“翻转”的实现

高国琴

摘 要：主要以高中信息技术教学有效“翻转”的实现为重点进行阐述，从促进课堂自主学习、推升课堂合作学习能力等方面进行深入探索与研究，其目的在于加强高中信息技术教学质量，为高中生整体能力提升提供有利条件。

关键词：翻转课堂；高中信息技术教学；自主学习

对于高中信息技术教学来讲，运用翻转课堂教学模式十分重要，其是激发高中生学习兴趣的根本条件，也是提升高中信息技术教学效率的关键点。为此，相关教师需给予繁杂的课堂教学模式高度重视，通过创新教学方法，营造良好的课堂氛围，让其存在的效用与价值充分发挥，为高中信息技术教学质量提升到新高度奠定坚实基础。本文主要分析高中信息技术教学有效“翻转”的实现，具体如下。

一、翻转课堂相关概述

不同于传统教学，传统教学模式包含两个阶段：知识内化与知识传授，正常情况下教师会利用课堂教授的模式讲解知识，之后学生再通过课后作业与实践操作来完成知识内化。而翻转课堂主要强调的是信息技术的应用，在课下进行知识传授，课上进行知识内化，翻转了传统教育模式。

二、高中信息技术教学有效“翻转”的实现方法

1.立足于翻转课堂，推动学生自行学习

依托翻转课堂的教学活动，主要以学生为主，需要在教学过程中加强学生和教师之间的沟通，切实提高学生自主学习能力，应启发学生在计算机选定的客户端下，积极且主动地预复习。为实现该目标，教师一定要选取合理的教学任务与目标，依托制作视频的方式为学生诠释课程重心与内容等。翻转课堂模式在信息技术教学中的运用，实际上也是教师基于学生需求为中心，有效引导学生应用互联网自动搜索同本节课内容有关的材料，特别是动画或是视频等有关知识，从而确保高中生能够有效理解、掌握课堂内容。不管是教师在教授中应用翻转课堂教学模式来诠释学生学习中遇到的重难点，以便节省课程运用时间与提高课堂教学水平，还是学生依托自主学习模式，合理应用设备与软件来提高信息技术应用的熟练度，皆以迅速掌握课程知识为目标，为此，高中信息技术教师需同学生在翻转课堂的基础上完成身份互换，一同寻找材料借助共享的模式来延伸自主学习内容[1]。

2.立足于翻转课堂，促进学生合作学习

同其他文化课有所不同，信息技术课具有较强的实践性与操作性。信息技术课所教授的技能与知识直接指向信息技术使用。需要高中生在对信息技术知识学习的同时，完成信息技术课的基本操作，为此需要教师依托翻转课堂教学法在合作学习的基础上，加强高中生的沟通能力、团队协作能力。在课上教师可以为学生播放一些视频，分析并整理一些小细节，依据小组合作形式探究课堂难点，并优化实践过程中的疑难点，对本节课内容进行充分分析。翻转课堂教学法同合作学习法相结合能够确保学生在互动沟通中，吸收组内其他成员的看法，这也是加强学生优化问题和拓展学生思维的关键点，对确保理论知识能够有效运用到学生实际操作中具有积极作用[2]。

3.信息技术教学中运用翻转课堂的手段

（1）营造良好的教学氛围

将翻转课堂教学模式合理应用到高中信息技术教学中，不但能够提高学生实践能力，还能加强学生思维能力，为此建议高中信息技术教师创造良好的教学环境，便于学生实践探究。翻转课堂教学模式应用后期，建议应用搜索关键词的方式，教师在运用作业任务法时，需积极引导学生应用百度浏览器与搜狗浏览器等，应用搜索关键词的方式，搜集同课程有关的知识。

（2）采用合作教学法

在翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中以前，建议高中信息技术教师在构建与优化信息化环境后，依据检索结果，同课前与课后的时间跨度有机结合，在网络平台上给学生整体信息数据的机会，便于集中到课上，一同优化问题。在小组布设方面，同学生特点与教学内容有机结合，布设多个学校小组，选取一名代表作为小组长，带领学生探究课题，并汇报相关研究结果，以此来保证课堂管理的实效性。比如上文提出的搜索关键词的方式，如在设计“不同地区的旅游线路”时，教师可以要求班级同学使用多样化的浏览器搜集有关资料，布设切实可行的旅游线路，有效培养学生的实践能力，为其日后学习与发展奠定堅实的基础。

（3）构建健全的评价制度

合理有效的评价制度，能够当作高中信息技术教师结合教学任务帮助学生建立沟通平台的有效依据，这也是高中生掌握知识的延展点，能够有意识地弥补自身不足，从而激发自身参与课堂活动的积极性，帮助教师布设翻转课堂。高中生身为信息技术教学活动的主体，需要信息技术教师在设计课程以前，向教师全面表达自身学习中遇到的难点，有效优化自己的观点，通过同其他学生或教师研究来提高信息技术学习水平。高中信息技术教师在布设翻转课堂时，实际上也是提高学生深入分析、温故知新以及自行拓展的基础。需要重点注意的是在布设繁杂课堂时，老师需严格坚持循序渐进教学法，渐渐推行翻转课堂的教改[3]。但不是所有信息技术课程都满足翻转课堂布设的时间需求，为此需有效区分各类教学内容，选择恰当的教学方式。

综上所述，为了保证高中信息技术教学质量，有效使用翻转课堂教学模式势在必行，其不但同学生信息技术学习水平有关，还同学生综合素养有莫大联系。基于此，相关教师需给予翻转课堂教学模式高度重视，通过加大运用力度，让其存在的实效性发挥出最大化，为我国现代社会培养并输送优质人才做铺垫。

参考文献：

[1]马俊梅.基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（18）：168-169.

[2]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：80-81.

[3]王克胜.课内翻转课堂教学模式在农村高中信息技术教学中的有效尝试[J].中小学电教，2015（6）：38-40.

编辑 鲁翠红