基于核心素养的高中地理单元主题教学设计实践研究

杨广辉

摘 要：学生核心素养的培养，是近年来教学关注的重点。通过地理单元主题教学培养高中生地理核心素养是有效的途径之一。简而言之，通过一个基本的地理教学单元，从教学单元出发，对教学中的各个教学步骤进行详细的安排，通过老师引导，学生自主发现、学习和讨论等，通过单元主题教学，全面提高学生在地理方面的核心素养。探讨如何通过地理单元主题教学设计，培育、提升高中生地理核心素养，希望研究结果对进一步提升高中地理教学质量、提高高中生地理核心素养有所裨益。

关键词：核心素养；高中地理；单元主题教学；教学设计

地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，它们是相互联系的有机整体。青少年阶段，不但是三观逐渐形成的重要时期，更是学习能力最强的一个阶段。因此，在高中阶段，培养地理核心素养，不但能够提高学生的学习成绩，还能够加强学生对于世界的进一步认识，提高个人综合素质。

一、立足核心素养，制定教学思路

在单元主题的教学设计中，要以地理核心素养作为设计的基础，一切以地理核心素养为中心，这样的设计可以达到最佳的学习效率。

以必修第三部分第四章第一节东北地区的自然资源与区域发展为例。首先，设定地理主体单元教学目标，在东北地区的自然资源与区域发展这一单元中，其目标有以下四个：（1）通过对东北地区进行区域分析，充分了解东北地区所蕴含的各种自然资源都有哪些，这些自然资源是东北地区发展经济的基础；（2）通过资料判断出东北地区的产业结构和产业链条；（3）通过对产业结构和产业链条的分析，总结出东北地区茶叶优化调整的关键点；（4）产业结构优化升级之后，对东北地区社会、经济和环境所产生的影响。有了目标，也就有了设计思路。那就是通过东北地区区域发展的现状，找到区域发展中存在的问题，基于现状和问题，找到东北区域快速发展的方法。在思路理清之后，就可以开始课时的设计，根据地理单元课时数量，科学地对单元中应该掌握的知识进行分配，分配依据的原则为：按照教学大纲重点、难点以及学生不易掌握的部分，课时要相对增加；反之，则可以相对减少课时。东北地区主体单元的课时可以分为三个部分，首先是整理东北地区区域资料，其次是东北地区区域发展出现的问题，最后是东北地区区域快速发展的对策。

二、实施单元教学，渗透学科知识

在确定了教学思路之后，就可以通过主题单元课时的实施，由浅入深地向学生渗透地理学科的各种知识。

以东北地区的区域经济发展和自然资源为例，首先是分组进行东北地区区域资料的搜集，其中资料应包括东北地区区域的自然资源，三大产业对生产总值的贡献、旅游资源等。而且区域资料搜集，可以锻炼学生自己的动手能力；将找到的各种资料进行归类划分，分门别类的归纳，可以对东北地区区域经济发展条件有一个直观的看法；在进行区域发展学习的过程中，要由浅入深地进行分析，在潜移默化中渗透学科知识。首先要分析学习东北地区区域发展的现状，比如经济的发展和自然环境、自然资源的联系，这样就对东北地区的区域有了一个大概的认识。对现有的资料进行分析，找出当下东北地区区域经济发展缓慢和自然环境、自然资源的联系，那就是东北经济发展主要还是依靠第二产业和第一产业，第三产业在东北地区生产总值占比较小。通过这种联系找出问题的原因所在，即东北地区原新兴产业链条发展较为缓慢，导致东北地区经济发展落后，自然资源消耗加大。由此提高学生的区域认识，锻炼学生的分析、概括和总结的学习能力。最后，找到了问题，那么我们就通过问题分析解决问题的方法，那就是利用东北地区的自然资源优势，发展第三产业。

三、总结教学效果，加强实践反思

单元主题教学，已经逐渐成为高中地理教育主要的教育方法。在众多的单元主题教学当中，我们要认真总结主体单元教学所产生的教学效果，这样才能更好地进行单元教学，增加学生的学习兴趣、提升学习效率。这其中存在很多不足之处，比如单元主题教学的作业问题。作业是课堂教育知识的反馈，学生对知识点吸收了多少，老师是无法得到直接的答案，只能通过作业反馈来侧面了解。单元主题教学的作业，一般是该单元主题的知识点进行总结的单元报告。形式单一而且很容易完成，无法通过部分拔高来区分学生的接受能力，也无法通过作业加强对原有单元主题知识的巩固。同样，单元主题教学也存在很多的优点，打破了以往的教学模式。由原来的单方面传播，转变成为师生之間相互讨论，提出各种疑问，在一起寻找答案的互动模式。在这种情况下，学生的积极性得到了最大的发挥，学习效率增加。

总之，教育的目的并不在于分数的多寡、成绩的高低。而是要培养学生自主学习，保持学习态度的一个良好习惯。当下以分数定学校，甚至说定人生的高考制度，虽然在最大的程度上保证了社会的公平性，但不得不说这在人才综合素质的培养以及偏科人才的遗失等问题上都存在很大的缺陷。教育工作者进行完全的教育制度改革并不现实，我们能做的，就是最大限度地提高学生素质教育而基于核心素养的地理单元主题教学，正是素质教育的一种优化和尝试。

参考文献：

[1]张焕焕.基于地理学科核心素养的单元教学探析：以“自然资源与区域开发”单元为例[J].地理教学，2018（22）：27-28.

[2]李金凤.基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索[J].中学地理教学参考，2018（19）：52-55.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB2811）成果。

编辑 温雪莲