从素材积累角度谈初中写作教学的优化措施

素材可以说是作文的生命载体，学生在没有写作素材的情况下，想要完成教师所布置的写作任务或完成考试中的写作要求，只能依靠东拼西凑。而东拼西凑的文章大多存在内容空洞、缺乏逻辑性、缺乏真情实感等问题，致使写作教学的有效性提升成为了口号，教师在写作教学的努力也只能是事倍功半。叶圣陶明确提出了写作与积累之间的关系，教师应认识到素材积累的重要性，并改变教育理念，寻求写作材料积累的多种途径，让学生在不断积累写作素材的过程中生成文学素养，做到出口成章。

一、从素材积累的角度谈初中写作教学中存在的问题

1.写作素材陈旧

从初中生所写的作品中不难发现，学生经常反复运用某些句子，或者写作语言过于直白，而造成这种问题的关键在于学生“囊中羞涩”，没有新的写作素材，平时缺乏写作素材的积累，在作文中只有反复运用仅有资源，从而导致写作内容缺乏新意。而在这种情况下，学生对写出的作文满意度不高，写作的热情也逐渐降温，出现恶性循环，最终陷入写作的困境之中。

2.内容与情感不够丰满

受应试教育观念的影响，教师在写作训练中更加注重对学生得分技巧的培养，而忽视了写作与生活之间的关系，学生在写作时不具备主动联系生活实际的意识，与生活脱节，导致作文内容空洞，导致许多作文套话连篇，千篇一律，难以吸引读者。

3.缺乏独立思考

在语文课堂教学中，一些教师会有意识地引领学生背诵优美的语句或者名人名言，很多学生在写作中养成提笔就写、边写边想的习惯，不能将所积累的写作素材更好地运用在写作之中。初中生在写作中缺乏独立思考能力是一种普遍现象，会直接影响写作素材的有效利用，因此需要教师加以重视。

二、从素材积累的角度谈初中写作教学的优化措施

1.掌握素材积累的原则

初中写作教学中的素材积累，需要教师掌握一定的原则，具体分为以下几点：

其一，目的性。并不是所有素材的内容都适合初中生的写作，毫无目的的素材积累最终只会变得毫无意义，因此在写作素材积累中教师应指导学生有目的地选择材料，抓住主旨，懂得取舍，有目的性的写作素材积累可以锻炼学生的文本分析能力以及文章结构布局能力，避免在写作中拖泥带水，使写作主题更加鲜明。

其二，真实性。我们常说的“胡编乱造”就是不真实，很多学生在写作中为了博取同情而“牺牲”掉父母，不仅没有增加写作中的情感力度，反而适得其反。因此在写作素材积累与运用中应遵循真实性原则，在可靠的写作素材上下功夫，学会运用建立在真实事件基础上的写作素材。

其三，新颖性。新颖的写作素材积累可以让学生在写作中摆脱人云亦云的困境，因此教师应与学生共同挖掘有新意的素材，以丰富学生的写作素材。比如一些有新角度的历史素材，有针对性的现实素材，或者观点鲜明的素材等，让学生在新颖的素材积累中学会从不同角度看问题，用不同方式表达观点。

2.拓展素材积累的途径

积累素材的途径众多，教师应善于运用身边的资源，为学生开发多种素材积累途径。常用的写作素材积累途径主要有以下几种：

其一，从课本中积累写作素材。课文是语文学习中不可缺少的资源，课本中的每一篇文章都是经过精挑细选的，从课本中吸取写作素材，可以达到读写能力共同进步的效果。比如在以“热爱生活，热爱写作”为主题的写作教学中，教师应引导学生从朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》中学会四季的描写方法，实现写作素材的快速积累。

其二，在观察生活中积累写作素材。写作素材的积累不仅仅局限于书本的有限内容，现实生活是最好的、最鲜活的、最真实的素材，可以给学生源源不断地供应写作素材，同样也是写作灵感的源泉。因此，教师应鼓励学生观察生活、感悟生活，写下身边的小事，记录国家的大事，分享社会中的热点新闻，在关注生活中积累素材，学会从生活中搜集写作素材，以实现写作与现实生活的融合，让学生在写作中有感情、有故事，提升写作内容与情感的丰富性、真实性。

其三，在课外阅读中积累写作素材。课外素材积累可以开阔学生的眼界，也给了学生更多选择的机会，学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的书籍，如名人传记、历史故事、神话寓言等等，在课外阅读中养成阅读习惯，受作者文学素养的影响。比如在冰心的《繁星·春水》阅读中，学生可以从“冠冕，是暂时的光辉，是永久的束缚”“白的花胜似绿的叶，浓的酒不如淡的茶”中感受到诗歌独特的表达方式，以及作者看待事物的不同角度，在积累素材中学会领悟语言之美。

3.学会灵活运用写作素材

素材积累是学生语言输入的过程，最终目的在于语言输出，让学生学会运用所积累的素材写作文，达到切实提高写作水平的目的。因此教师应关注学生的素材积累情况，并且给学生更多运用素材的机会，在素材的运用中达到活学活用、学以致用。比如，在学习完《大自然的语言》之后，学生从课文中积累了语言知识，了解到大自然是运用哪种语言表达自己的，接下来教师可以带领学生走出课堂、走进自然，漫步入山野森林、散步于乡野小路、感受鸟叫虫鸣，结合在《大自然的语言》中积累的语言，联想到自己在深入大自然之后的所见、所闻、所思、所感，写一篇以“________的大自然”或者“我所见的大自然”为主题的作文，给学生运用所积累素材的机会。在写作训练中学会灵活运用积累素材，在仿写中逐渐提高自己的语言组织能力与语言运用能力，让所积累的素材真正成为自己的语言。同时需要培养学生记录生活、勤于写作的习惯，以此引领初中生走出“写作难”的困境，有效提高初中生的写作能力。

综上所述，当前初中写作教学中普遍存在学生写作素材积累不足的问题，为了让学生走出写作的困境，教师应认识到素材积累的必要性与重要性，把握素材积累的原则、方法，让学生在积累与运用中写出优秀的句子，使学生写出来的文章不再千篇一律，从而提升初中生的写作水平。