试论高中化学层次性习题教学策略

摘 要：高中化学教学的过程中，化学习题是检验学生学习成果和水平的重要方式，同时能够客观地反映出课堂教学效果，帮助学生巩固知识内容。因此，在高中化学教学的过程中，教师应当注重习题教学的开展。高中学生由于学习能力和学习基础的不同，学生之间存在一定的差异，在习题教学中应当采取层次性教学方式，满足学生的学习需求，完成课堂教学目标，提高课堂教学效率和质量。文章中结合学生实际情况，提出几点层次性习题教学策略。

关键词：高中化学；习题教学；层次性；有效策略

一、 引言

在课堂教学的过程中，习题是为学生准确练习的题目，加深学生对知识内容的理解，提高学生知识应用能力，培养学生的综合能力。层次性习题教学是根据学生之间的差异，结合学生的学习特点，设计符合学生实际情况习题。因此，在高中化学层次性习题教学的过程中，教师合理设计层次性习题，结合学生实际情况，开展课堂教学活动，坚持因材施教的原则，促进学生整体能力和水平的提高。

二、 注重学生个体差异，开展分层性习题教学

高中学生由于学习能力、兴趣爱好、家庭环境等多方面因素的影响，学生之间存在一定的差异。因此，在高中化学习题教学的过程中，教师应当结合学生之间的个体差异，做好习题的层次性设计，开展课堂教学活动。例如，人教版高中化学必修一“硫和氮的氧化物”的习题教学中，教师根据学生的个性差异，设计层次性的习题。例题：在工业制取镁粉的过程中，需要将镁蒸气在冷却剂中冷却，下列物质中哪些可以作为冷却剂：空气、CO2、Ar、H2、N2、H2O。此题在解答的过程中，利用课堂所学的知识内容，可以轻松地得到答案。教师引导学生探究为什么可以作为冷却剂？

三、 注重习题难度控制，满足不同学生学习需求

高中化学课堂教学的过程中，学生基础知识积累存在差异，不同的学生有着不同的学习情况，对于学生来说，面对同一个习题难易程度不同。通过不同难度层次习题的设计，激发学生的学习热情，学生可以结合自己的情况选择题目，不断掌握和内化知识。例如，人教版高中化学必修一“氧化还原反应”的习题教学中，教师结合学生的实际情况设计不同层次的问题。教师可以这样设计习题：

基础题：在生活中常常遇到某些问题，涉及氧化还原反应的知识，下列说法正确的是（ ）

A. Fe的生锈原理是Fe被还原

B. 含乙醇、NaClO、H2O2等消毒液均可以将病毒氧化，实现消毒的目标

C. 喝补铁剂时，加服维生素C效果更好，原因是维生素C具有还原性

D. 保存FeSO4溶液时经常加入Fe粉，其目的主要是防止Fe2+被还原。

能力题：关于反应11P+15CuSO4+24H2O5Cu3P+6H3PO4+15H2SO4的说法正确的是（ ）

A. P既是氧化剂又是还原剂，CuSO4只是还原剂

B. Cu3P既是氧化产物又是还原产物

C. 1 molCuSO4可以氧化1/5 mol P

D. 若有11 mol P参与反应，转移电子的物质量是60 mol。

扩展题：在实验室中使用的少量氯气是采用下列方法制取， 4HCl（浓）+MnO2Cl2↑+MnCl2+2H2O试回答下列问题：该反应是氧化还原反应吗？如果是氧化还原反应，说出氧化剂是 ，还原剂是 。写出该反应的离子方程式 。在集气瓶A中盛装的是饱和食盐水，其作用是 。氯气溶于水呈现酸性，并且氯气有毒，具有强烈的刺激性，如果人吸入大量的氯气，会中毒死亡，造成环境污染，在实验室中可以使用 溶液吸收氯气。

通过这样的习题设计开展习题教学，考查学生对氧化还原反应知识的理解，能够调动学生的学习积极性。通过设计不同难度的习题，调动不同学习层次学生的探究兴趣，学生可以选择适合自身的习题，从整体上提高学生学习能力。

四、 注重实验探究习题设计，锻炼学生思维能力

高中化学习题教学的过程中，实验探究类型习题具有比较大的难度，综合性较强，重要考查学生的探究能力以及思维能力。在习题解答的过程中，需要学生具备一定的分析和思维能力。通过实验探究习题的设计，引导学生从被动转变为主动，引导学生积极参与到学习和探究中，帮助学生构建完善的化学知识结构。同时在实验探究习题的讲解中，教师需要做好相应的引导和启发，为学生探究指明方向，培养学生自主解题能力。例如，人教版高中化学必修一“氨 硝酸 硫酸”的习题教学中，例题：在三个装有BaCl2、NaCl、Na2CO3溶液的瓶子上标签丢失，利用一种酸性溶液可以判断三种物质，那么这种酸性物质是什么呢？通过问题引导学生思考，教师可以给予学生一定的提示，如果利用AgNO3溶液是否可以判断呢？通过这样的问题，引导学生利用相应的化学器材，开展相应的实验操作活动，观察实验现象，对其进行判断。上述三种溶液和AgNO3溶液反应，并且有沉淀生成，无法判断。如果使用稀硫酸是否可以判断呢？学生通过相应的分析，结合相应的实验探究，了解三种溶液和稀硫酸反应的情况，观察其实验现象，如NaCl和稀硫酸反应没有明显变化，BaCl2和稀硫酸发生反应有白色沉淀；Na2CO3和稀硫酸反应有无色无味的气体生成。

五、 结语

随着新课程改革的深入，高中教学应当注重学生主体作用的发挥。高中化学课堂教学中，习题教学作为其重要的内容，应当注重学生的个性化差异，开展层次性习题设计，根据学生的认识和知识结构，设计相应的化学习题，满足学生的课堂学习需求。教师根据课堂内容设计不同难度的习题、注重学生知识技能的培养，开展实验探究习题练习，培养学生的化学素养，完善学生的化学知识结构，加强学生综合能力和综合素养的培养。

参考文献：

[1]陆国志，刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理，2017（13）：52-55.

[2]张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊，2018（33）：47-48.

[3]张艳宾.高中化学层次性习题教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018.

作者簡介：

陈凤华，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。