初中政治教学情境教学法的运用浅析

潘记汝

摘要：情境教学法运用于初中政治的教学，有利于增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣、提高学习效率、拓展学生知识面。新课程改革背景下，初中政治教師要积极运用信息技术手段，创设生活化的教学情境、问题教学情境，优化政治教学效果，构建高效政治课堂。

关键词：初中政治;情境教学法;运用价值;对策

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0252-01

政治是一门理论性、思想性极强的学科。政治课堂往往因其过强的理论性、政治性而显得枯燥、缺乏趣味性。谈到政治学习，不少人不禁将其与枯燥、无聊、死记硬背等词联系起来。在政治教学中，如何通过教学的改革创新，构建生动有趣、丰富多彩的教学课堂，成为众多政治教师教育改革的目标和方向。情境教学法运用于初中政治的教学，教师通过引入色彩鲜明、形象生动的场景、案例等，有利于帮助学生深入理解教材内容，激发学生的情感，同时改变过去枯燥乏味的政治教学现状，达到激发学生政治学习兴趣的目的。本文以初中政治教学为例，探索新课改下情境教学法在初中政治教学中应用的对策。

1.情境教学法运用于初中政治教学的价值

1.1 激发学生政治学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。但对于初中政治的教学而言，条款化的理论知识往往难以激发学生的政治学习兴趣。可以说：绝大部分学生对政治知识的学习，都是源于应试的目的，而不是源于兴趣的目的。情境教学法运用于初中政治的教学，是激发学生学习兴趣的有效途径。首先，教师在政治教学中，可以通过现实的生活案例创设教学情境，这种学生所熟悉的生活案例，有利于加深学生对政治知识的理解，且通俗易懂的教学模式，是激发学生学习兴趣的利器;其次，在创设教学情境的过程中，教师会整合一些教学手段，如多媒体辅助教学，通过图片、微视频教学等方式为学生创设教学情境，这种形象生动的教学方式，有利于增强课堂教学的趣味性，达到激发学生学习兴趣的目的。由此可见，情境教学法运用于初中政治的教学，是丰富初中政治教学课堂，激发学生政治学习兴趣的有效途径。

1.2 提升学生学习效率。情境教学法运用于初中政治的教学，是创新教学模式，提高学习效率的关键。首先，情境教学法的运用，改变了过去政治教学中"空中楼阁"式的理论化教学模式，教师通过通俗易懂的案例、丰富多彩的图片、微视频等融入到课堂教学中，让政治教学"接地气"，加深学生对知识的理解，提高学生学习效果;其次，情境教学法的运用，有利于调动学生政治学习的积极性。例如，初中政治教学中创设问题情境，教师通过各种有趣的小问题，引导学生积极思考，而学生通过思考、回答问题继而向教师提出问题，形成良好的课堂互动、交流氛围，让学生充分参与到课堂教学中，提高学习的效率。由此可见，情境教学法运用于初中政治的教学，是提高学生学习效率的关键。

1.3 拓展学生的知识面。在新课程改革背景下，学生对政治知识的学习，不应当以应试为目标，而应试以实际应用为目标。传统理论化、应试化的政治教学模式，往往导致学生的视野狭隘，最终影响学生政治学习效果的提升。而情境教学法运用于初中政治的教学，是拓展学生知识视野的关键。首先，情境教学法的运用，是实现理论与实践有机结合的途径。和传统的理论化教学模式不同，教师在创设教学情境的过程中，会结合生活的实例、热点新闻、热点人物等融入到教学中，引导学生通过现实案例分析政治理论;通过政治理论指导生活实践，拓展学生政治学习思维，提高学生学习能力;其次，情境教学法的运用中，微视频教学手段的运用，有利于激活教学课堂，让学生把握课本之外的政治知识，达到拓展学生知识面的目的。

2.情境教学法运用于初中政治教学的对策

2.1 以生活实例、生活经验为基础，创设生活化的教学情境。著名教育学家陶行知先生曾说："生活即教育，社会即学校"，这句话直观地表明在课堂教学中开展生活化教育的重要性。新课程改革背景下，生活教育思想逐渐成为指引现代教育改革的重要思想，并成为助推学生生活实践能力提升的主流思想。在生活教育思想的指引之下，初中政治教师可以结合生活实例，学生熟悉的生活经验等，创设生活化的教学情境，让学生轻松地理解政治理论知识，提高学习的效果。例如，在初中政治"消费者权益"相关知识的学习中，为了让学生对"消费者合法权益受法律保护"有更加直观的了解，笔者首先创设了一个生活化的情境："假如你去书店买了一本书，回来发现：书是缺页的，即有些内容不全，面对这样的事情，你是默默忍受呢？还是找老板理论？或者向工商局举报？"然后要求学生结合自己的生活经验进行分析，进而引出"消费者权益"的相关内容。在教学过程中，教师还可以通过几个实际的消费者维权案例，或者结合2018年"假疫苗"热点事件强化讲解，加深学生对知识的理解，提高学习效果。

2.2 创设问题情境，启迪学习思维。学习思维是学生学习效果的助推器。应试化的教育模式，往往束缚了学生的学习思维;而在政治教学中，问题教学情境的创设，则是启迪学生政治学生思维，提高学生学习效果的关键。因此，在初中政治情境教学法的运用过程中，教师要善于通过问题情境的创设，引导学生思考，提高政治教学效果。例如，在初中政治"法不可违"的教学中，为了让学生对"法"有更加直观的认知，明白"法不可违"的道理，创设了问题情境："小明贪玩，总是不按时完成作业，妈妈特别生气，用扫帚将小明打成重伤。小明的妈妈打自己的孩子是否违法？如果违法，构成了什么违法行为？应当承担什么样的责任？"类似的问题，有利于启迪学生的学习思维，让学生在分析问题的过程中，加深对知识的理解，提高学习效果。

综上所述，情境教学法运用于初中政治的教学，是激发学习兴趣，提高教学效果的关键。初中政治教师在开展课堂教学中，应当积极创设教学情境，优化教学内容，提高教学效果。

参考文献：

[1] 翟斌.情境创设在初中政治教学中的应用[J].科教文汇：下旬刊，2009（6）.