“六性”原则家庭作业 让学生“快乐”回归

曾素梅

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0253-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。对于教师来说，学生的回家作业如何能让他们乐得起来，那可是一个课题，一想到布置家庭作业，眼前就是：学生边怨声载道，愁眉苦脸。第二天，课代表交作业时，里面夹带未交作业学生的名单。把这些学生叫过来一问，有的说：“忘带了”;有的说：“忘做了”;有的干脆说：“不会做”。各有各的理由，常常是几个人，长期下去，老师家长都失去了信心，冷漠处理，学生也形成恶性循环，成绩越来越差。

1.“基础性”家庭作业，分层定量

1.1 家庭作业作业量分层。一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。在实验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以减少。

（1）词语抄写方面。以当天的听写情况来作为谁抄与不抄，听写没有过关的抄写当课词语两遍，得100分的就沒有抄写词语的家庭作业。

（2）个别学生的特殊作业。这所谓的“个别”学生指是：成绩十分后进，书写十分脏乱，性格十分懒惰的学生。成绩十分后进的学生有3名，他们每次只能考三十几分，分别是小林、志强、小伟;书写脏乱的是成意、俊鸿等;性格十分懒惰的其实学习没有困难，只是不愿意去做家庭作业。

1.2 家庭作业难度分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业。

（1）课外阅读记录。由学生知识水平，我把课外阅读的采集工作分为：个别学生是写阅读采集;大部分学生是写阅读日记。

（2）基础家庭作业。个别学生是抄写字词;大部分学生是完成繁杂的导学预习作业，并要完成在预习本上。

（3）周记的不同要求。个别学生是能对照作文书仿写，或写出字数200多字即可，如李林等。大部分学生的周记则必须亲身经历，真情实感，字数400左右。

2.“趣味性”家庭作业，激发兴趣

家庭作业不是只有单纯的抄抄写写，枯燥的记记背背，特别是我们语文学科，有无限的自由空间是家庭作业设计的素材。用“趣味性”的家庭作业激发学生学习的兴趣，减轻了他们的心理负担才能真正的爱上语文，兴趣是最好的老师！

2.1 激发兴趣，自主参与。课前朗读。对于一些语句优美的写景类文章，我们布置学生回去练习，第二天在课前进行课前两分钟演讲，比一比，评一评。

2.2 再现文本，拓展延伸。小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心田。作为教师，应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童从乐趣中更好地感知教材。

（1）画一画。在教学S版小学语文第十一册教材《詹天佑》时，我就布置一个家庭作业：让学生用笔把“对凿法”和“竖井开凿法”两种方法画出来。

（2）古诗表演。学了《古诗三首》后，我安排学生将古诗改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，真正过一把“表演瘾”。可以让学生回去自由组合，排练课本剧，组织一次课本剧表演比赛，学生们兴趣盎然。

（3）小随笔。以教材为素材，课堂随时进行有针对性的小练笔。

2.3 班级比赛，合作共进。我们班级定期设计了专门的班级活动，都是以学习小组为单位进行合作编排，定期在班级里进行比赛，这样既培养了集体团队精神，又培养了学生的组织能力、创造力、想象力，学生们人人参与，乐在其中。分别有：

（1）经典诵读。

（2）诗文吟诵。

（3）成语故事会。

（4）作文比赛。

3.“实践性”家庭作业，拓展体验

“实践性”家庭作业体现的是学生的亲手操作，亲身经历，亲历过程。这相对于其他家庭作业更开放、更拓展。在体验中感受，学生在体验中总结，更是在体验中逐渐成长。

3.1 搜集、整理资料，动手制作的“实践性”家庭作业。有的家庭作业不仅训练学生的搜集整理能力，而且更有手眼协调能力的训练，以下几个活动就是我们班经常都会进行的作业，并且每次都将选择优异的作品张贴在外墙上，共同学习和欣赏。

（1）“阅读天地”手抄报。

（2）“诗文赏析”手抄报。

（3）古诗采集卡。

3.2 课堂外延，调查体验的“实践性”作业。

（1）家乡变化的调查报告。

（2）“语言大扫除”语文实践活动。

（3）“小老师”课堂。

4.“赏识性”有效评价，激发动力

即优点夸大法，但绝对是有针对性的表扬。如我们班的智杰，人比较聪明，但家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮这一优点，老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。

5.“及时性”作业批改，适时讲评

小学生做完作业后都希望教师及时批改，他们希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。所以我们批改作业尽可能地及时一些。这对督促学生按时完成作业也有帮助。对认认真真完成家庭作业、从不拖欠作业的好学生，我们要大力表扬，给予适当的奖励。

6.“互动性”家校联系，协同共育

不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。校讯通就是最好的平台，及时表扬，让每一个家长都能知道那个孩子优秀的表现。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

家庭作业的完成是学生学习态度的有力呈现，也是在培养学生的学习习惯，通过研究力求让作业设计突出个性化，适合不同学生的口味，使学生们愿意做、乐于做，并取得一定的效果。

“六性”原则家庭作业，真正让学生在面对家庭作业时能“乐”起来！