浅谈初中学生养成教育

张海军

摘 要：初中是学生成长、发育的重要阶段，这个阶段的学生情感丰富、心理变化大、心灵敏感，如不对学生思想、心理等各方面加以重视，可能会造成学生思想人格的不健全发育。因此，主要就初中学生的养成教育做一番分析。

关键词：初中教育；学生；养成教育

青少年是祖国的未来，民族的希望，他们是中华民族伟大复兴得以实现的重要力量，因此，在教给学生知识、技能的同时，关注学生思想、心理健康，落实养成教育，促进学生德智体美劳的全面发展，这是初中教育需要履行的义务。为此，下文主要就初中教育应怎样有效落实学生养成教育做一番分析。

一、初中学生养成教育特点

初中教育的特点是小学教育的继续与延伸，是提高基础教学质量的重要时期[1]。对于初中学生来说，初中阶段是他们人格、思想道德、价值观念养成的重要阶段，该阶段的教育，对于学生的一生发展都有重要意义。初中学生，尤其是初一学生正面临学习生活的一次转折，不同的学习模式、不同的学习任务都会给学生帶来一定的压力，因为初中教育与小学教育相比存在诸多不足之处。具体来说，初中养成教育具有以下特点：

一是在学习方面，初中与小学还是有许多不同之处的，对于学校与家距离相对较远的学生来说，他们要离开家人住校，独立生活，这在某种程度上是对学生独立能力的一种锻炼；同时也因为初中学习不同于小学学习，小学时，老师会跟在学生后边提醒学生该学习、该休息、注意纪律，但初中更多的是考验学生的自我管理能力，要求学生能严格要求自己、遵守纪律；并且初中课程门类也较多，对学生的学习能力、理解能力等有较高要求，再加之学习内容会更加有深度、范围会更加宽泛，这就要求学生能集中精神地进行学习活动。

二是在学生的心理、素质以及习惯方面，在经过长达六年的教育后，初中学生的行为习惯、校纪校规都要比小学要求高，同时学生的自我评价能力、自我控制能力、自我管理能力、自我教育能力、自我完善能力等明显优于小学生，在此背景下，开展学生养成教育，会相对容易[2]。但同时，初中学生处在成长发育的重要阶

段——青春期，这个时期的学生情感丰富、心理变化大、心灵敏感，感性大于理性，同时思想认知相对不成熟，因此养成教育开展难度又相对较大。教师在开展养成教育时，一定要密切注意学生的心理、情感变化，才能取得较为理想的教育效果。

二、初中学生养成教育实施策略

1.利用自我教育

良好的行为习惯对于学生的终身发展都有重要意义，尤其是在教学管理相对宽松、学生自由时间相对较多的初中阶段，通过有效的培养，帮助学生养成良好行为习惯，有助于学生合理分配时间，促进学习效率的提升，实现自我完善。而促进学生良好行为习惯养成的主要措施，就是引导学生进行自我教育。初中阶段的学生，已经具备了充分的自主意识，他们已经从小学时期的被动控制、被动规划转变为主动控制自我、主动规划自我，他们想要按照自己的意愿去完善自身[3]。因此，初中阶段的养成教育，应充分尊重学生的主体地位，不对学生的学习与生活做过多干涉，而只是把握好尺度给予学生适当的引导，引导学生自己主动提出道德修养目标，实现自我约束与自我完善，通过科学全面的自我评价不断规范自己的言行，最终促成良好行为习惯的养成。

2.利用班级教育

班级是学生学习、成长的重要场所，班级的布置、班级的建设、班级文化、班风等均会对学生的学习成长产生影响，因此，在落实养成教育时，要正确认识班级带给学生的影响，通过加强班级建设、营造良好班风、创建优秀班级文化等重要举措，促进学生班级意识、集体意识、班级荣誉感、团结协作精神等诸多优秀品质的养成。首先，学校以及教师应当正确认识到，有较强凝聚力的班集体，能对学生起到良好的熏陶作用，促使学生不断改变自身的不良行为，养成良好的行为习惯与优秀的道德品质。因此，教师应当重视班集体的建设，而班集体的建设要包含两个方面，一方面是班级布置等外在形象与氛围的建设，一方面是班级文化的建设。首先，就班级外在形象与氛围的建设来说，教师应引导学生认真布置班级板报，注意班级卫生，在班级内摆放适当花草等，为学生创造一个干净、整洁同时又充满生机与活力的学习、生活场所；其次，就班级文化的建设来说，教师可以让学生自己选择制定班歌、班级格言、班级目标、制定班级规章制度等，同时利用课外活动、体育课等活动时间多组织学生开展以班集体为单位的各项文艺、体育活动，以此形成浓厚的、团结一致的班集体氛围，并通过优秀的班级文化促使学生自觉约束自己，让自己的行为符合班级规范。

总而言之，初中是学生成长、发育的重要阶段，这个阶段的养成教育对于学生的未来发展至关重要，因此，学校、教师应当立足于基本学情，采用科学合理的教学策略，促成学生良好行为习惯与优秀道德品质的养成，为学生的未来发展奠定一个良好基础。

参考文献：

[1]郭共仁.农村初中学生良好行为习惯养成教育[J].科学大众（科学教育），2017（2）：16-17.

[2]罗媛丽.农村初中学生道德养成教育研究[D].河南农业大学，2016.

[3]夏岚.初中学生健全人格养成教育之我见[J].贵州教育，2006（18）：22.