中学阅读教学中如何培养学生的创造性思维

张万福

摘 要：语文学科作为一门基础性学科，是学生听、说、读、写能力培养的重要途径，在语文教学开展过程中，关注学生创造性思维的培养，可以有效提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生综合素质发展。阅读教学作为中学语文教学中最重要的组成部分，承担着培养学生创造性思维的重要任务。新时期下的中学语文阅读教学中，如何培养学生的创造性思维成为广大教育工作者需要积极正视并不断探究的重要课题。从几个方面对中学阅读教学中学生创造性思维的培养策略进行了探讨。

关键词：中学；阅读教学；创造性思维；培养策略

在新课程改革不断深入的大背景下，中学语文教学中阅读课程的重要性不断凸显出来，学生良好阅读能力的培养，不仅关系到语文课程的教学效果，同时也是学生语文能力提升的重要途径。在新课改背景下的现代中学语文教学过程中，教育工作者要基于语文学科的特点以及学生内心的真实需求，优化阅读教学开展过程。同时，要发挥阅读教学在中学语文教学中的积极推动作用，增强学生对知识的理解与把握，间接提升学生的创造性思维，促进学生个性化发展。

一、在阅读教学中培养发散思维能力

在中学语文课本中收录了许多优秀的文学作品，这些优秀的作品在主题思想以及艺术风格、表现手法上存在较大的差异性，不同的文学作品中分别体现了独树一帜的发展思维。通过引导学生对这些内容进行深度的发掘，将使学生在阅读学习过程中产生丰富的发展思维，打破思维定式，获得创造性思维的培养。

例如在对《愚公移山》一课进行阅读教学时，教师如果仅仅引导学生根据课文的字面意思进行内容理解，直接灌输学生学习愚公精神，阅读教学过程将变得枯燥乏味，学生的课堂主体性也难以得到发展，其思维将被“愚公精神”所左右，不利于学生创造性思维的培养。在实际教学开展过程中，教师对于《愚公移山》教学的过程不能仅仅局限于课本知识之内，而要通过引导学生基于课本内容讨论一些课本之外的东西，如在引导学生学习坚定的信念之外，还要结合学生的生活环境以及时代发展趋势，提出一些极易展开、极易发散的问题，如在现在这个年代，愚公的做法是否科学？有什么好的建议？让学生在讨论与思考过程中大胆表达自己的观点，如只需要挖一座山或者打一条隧道，如愚公的做法虽然方便了自己，却毁坏了自然环境等。获得口才与创造性思维的锻炼，关键时打破学生的思维定式，从多角度、多层次、多方面，从顺向、逆向、横向、纵向进行问题的思考，从而获得创造性思维的培养。

二、在阅读教学中培养直觉思维能力

直觉思维能力是创造性思维的重要组成部分，心理学家通过分析研究得出，直觉思维是进行发明创造的先决条件，是指通过一步一步分析后，突如其来的领悟能力与理解能力，在创造性思维培养过程中，直觉思维能力的培养，将有效提升学生分析与解决问题的能力。如著名的比重定律，是阿基米德在跳入浴缸的一瞬间发现溢出水的体积与自己身体体积一样大而悟出的。在阅读教学过程中，对直觉思维的培养需要学生凭借已有知识与经验，对课文材料进行迅速而直观的理解，如一些直觉思维较强的学生，在进行小说的阅读过程中，对于其中的伏笔、铺垫等能够一眼发现，并且由此可以推断出情节的发展，乃至到故事的结局等。在中学语文阅读教学开展过程中，教师也可以基于一些教学案例，对学生直觉思维能力进行培养。

例如在进行《邹忌讽齐王纳谏》一课教学时，在进行课文的阅读理解过程中，学生看到的只是邹忌与城北徐公比美的故事，而通过引导学生对课文进行深入分析，则可以领悟到邹忌是如何通过直觉思维发现一条治国的重要哲理。除此之外，教师可以引导学生基于生活体验，培养直觉思维能力，如地震来临时，在房屋摇动的一瞬间，学生的直觉思维是迅速逃走。通过对于学生直觉思维能力的培养，使学生能够对一些阅读中的推理问题以及故事发展走向进行直觉判断，在获得直觉思维能力培养时促进学生创造性思维的培养。

三、在阅读教学中培养逻辑思维能力

作为创造性思维培养过程中必不可少的重要因素，逻辑思维能力培养是直觉思维创造性目标实现的重要指引，在中学阅读教学开展过程中，教师要充分利用中学生已有的生活经验与知识能力，结合课本内容的内在联系，引导学生在进行逻辑分析、推理过程中获得问题的答案，培养其创造性的思维。在实际教学开展过程中，教师可以引导学生打破常规，对教学内容进行一些逻辑性的比较。

例如在进行莫泊桑《我的叔叔于勒》一课教学时，教师可以指导学生与《项链》《范进中举》等基本同主题的文章进行比较阅读，虽然不同的课文各有各的主题，但是从整体上分析，都可以在这些课文中感觉到金錢与权势面前人性的弱点。在此基础上，还可以联系孟子的《鱼我所欲也》引导学生进行阅读，在分析与比较中对“舍生取义”的道德追求产生全新体验。通过比较阅读的过程，使学生的逻辑思维能力得到延伸，更深层次地融入阅读中，获得阅读学习新体验，也获得创造性思维的良好发展。

总而言之，在中学阅读教学开展过程中，教师要基于语文学科以及学生特征，树立创造性思维培养理论，充分发挥阅读教学对学生创造性思维培养的有利条件，灵活处理教材内容，优化教学内容，适当点拨，推动学生个性的生成与发展，真正推动学生创造性思维发展，培养出符合时代发展需求的具有创新精神与创新能力的优秀的人才。

参考文献：

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[2]齐丽君.浅析初中语文阅读教学中学生感悟能力的提升策略[J].中国校外教育，2015.

[3]张丽.试析初中语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2016（31）.