基于读写结合的初中英语写作教学优化策略

摘 要：读写结合教学要求在英语教学中，对阅读和写作进行有机结合，通过建立相关联系，使学生能够从整体角度实现对英语学习内容的行掌握。从初中英语写作教学的角度入手，将读写结合与现代教育理念相互结合，通过对英语课堂写作教学策略进行优化，帮助学生提升对于英语学习知识的掌握全面性，帮助学生养成科学的英语语言运用习惯。

关键词：读写结合；英语教学；初中英语写作

对于初中阶段的英语教学工作来说，学生除了需要掌握必备的语法以及积累词汇量之外，同时还应当借助英语学习和课堂英语环境，培养良好的英语运用习惯。因此，英语教学应当将阅读和写作相互结合，使学生能够通过阅读英语文章，明确英语环境当中的英语词汇的表达方式和使用习惯。调查发现，在众多的课堂教学理念中，“支架式”教学对于读写结合的英语教学具有积极作用。

一、初中英语写作教学模式的创新方向

支架式教学是现代课堂教学当中的创新方向，教育理论者认为，学生在进行课堂学习中，需要通过互动和交流的方式，进行彼此之间的帮助和扶持。而初中课堂中，学生由于知识能力和生活阅历的局限，往往需要教师或者教学内容中优秀的引导者帮助学生进行理解和学习，因此初中阶段的课堂教学中，支架式教学要求教师和同学能够通过交流和沟通的方式进行对于学习者的帮助支持，从而使学生获得高水平的发展。初中英语对于学生的交流能力和语言习惯要求明显，因此笔者在进行初中英语读写结合教学设计时，提出了支架式教学模式。

支架式教学主要应当由以下几个步骤共同构成：首先，教师应当结合课程内容，设定专门的学习主体，并通过分析学生的个体差异，形成学生的学习概念和发展策略[1]。同时利用优秀的教学工具，完成教学情境的创设，帮助学生打造丰富的学习环境。然后，在学习环境之中，学生需要结合学习内容和教师的教学引导，进行内容的探索。在这一过程之中，教师应当进一步明确教学的目的性，同时将打造学生能力作为主要的教学环节，搭建学习支架[2]。最后，要合理开展合作学习，例如通过构建小组合作学习模式，打造应用于学习小组的信息交流平台，使学生能够开展协调合作，弥补以往教学环节当中存在的枯燥乏味问题。

二、支架式教学模式下的英语读写结合教学设计

（一）拓展英语阅读文本

初中阶段的学生在英语学习过程中能够接触到的英语文本和英语文章相对贫乏，大部分学生无法接触到课外的英语文本，因此在英语阅读能力方面存在欠缺。笔者提出，丰富的英语文本阅读对于学生的英语写作能力提升有着极大的帮助，因此，可以将英语文本阅读内容的拓展作为教学支架的重要组成部分。英语写作除了考查学生的词汇量和语法知识，对于英语语言习惯的要求也较高[3]。学生在学习过程中可以借助通过大量的阅读方式进行习惯培养和语言方式积累。在具体的教学环节当中，可以尝试仿写教学，通过组织学生对文章内容进行的仿写，锻炼学生的英语写作能力。

例如，在选取的英语阅读文章当中，其主要内容如下：

—“The weather report says itll be rainy day.”

—“There will be a thunderstorm on Friday.”

学生可以通过对这段对话的分析和理解，了解英语语言环境和习惯中对于天气的表述方式。学生则在分析之后完成如下仿写：

“It will be cloudy on Thursday.”

通过这种形式，有效提升了学生的英语会话能力。

（二）加强学生对于写作内容的体会

体会型写作是众多写作方式的基础，对于创作者来说，其所创作内容是否具有真情实感，在于其对于创作内容的体会是否真切。对于英语写作来说，教师在进行写作教学时，且应当注重学生的真情实感，通過帮助学生进行体验的方式，使学生能够从体验当中形成写作动力，提升写作能力[4]。笔者曾经明确了课堂教学情境创设的目的性和重要性，是由于初中阶段学生受到课业压力，其在生活当中往往难以进行深刻、全面的体会，需要教师借助课堂情境的方式，加强学生对于生活的理解。

在具体的阅读内容当中，教师可以选择具有故事性和生活性的阅读文本，作为读写结合教学的主要教学内容，再借助教学环境和阅读内容的结合，使学生能够在课堂情境当中提升参与度，进而产生丰富的主观感受[5]。例如，教师可以选定体育运动类型的阅读文章，这类文章中介绍的球类运动、田径运动等与学生真实的生活体会联系密切，学生在进行阅读和写作时，可以自然而然地联想生活实际，在丰富写作内容的基础上，激发学生的想象力。

三、结论

读写结合教学，要求教师能够借助丰富的阅读内容选择，带动学生在英语学习当中的学习兴趣和学习感受，培养良好的语言应用能力。与此同时，英语阅读还能够帮助学生感受到英语文化所具有的魅力，引导学生养成良好的自主探究能力。

参考文献：

[1]王翠霞.基于读写结合的初中英语写作教学优化策略分析[J].中学生英语，2018（34）：47.

[2]陶风玲.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].考试周刊，2018（31）：113.

[3]刘斌.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语画刊（高级版），2017（32）：32.

[4]周峰.读写结合策略在初中英语写作教学优化中的应用[J].校园英语，2017（41）：142.

[5]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017，17（3）：55-59.

作者简介：禹杰利（1987—），女，河南省泌阳县人，中小学二级教师，现于驻马店市第一初级中学从事英语教学工作。